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篇一：音乐学习。读书笔记。 音乐学习，就像其他学科的学习一样，可用一般的学习理论为依据进行考察，从中来看它如何适应儿童学习的总体学习计划。从学习领域来说一个便利的音乐学习的方法可从三个领域考察发展，即认知领域、技能领域和情感领域。所谓认知领域就是涉及知识和事实的世界以及知识的应用与理解。认知学习可用语言的阐述，它是明显的和可测量的。而技能领域涉及 行动技能的世界， 是身体和精神的结合。 对情感领域的了解和困难颇多。 涉及到感情、 敏锐、态度和价值判断。总体来说，这些对于儿童了解生活是很重要的。在发展全面的音乐能力的 时候，也要强调认知领域和技能领域的能力。音乐是高度综合的艺术，它发展人们的全部三个领域，但把它强调情感的发展作为首要作用。 如今艺术得到了普 遍的注意和研究，它不仅对人们有益，而且它们引进学校课程后还改善了阅读、科学等“基础教学”学科。在学校中，艺术教学计划的新发展也使得艺术课对学生的全面发展起到了非常重要的作用。 通过第三章学习理 论与音乐学习了解到布鲁纳关于认知理论为我们提供的一个可以用于音乐教育实践的理论框 架。布鲁纳十分重视认知发展的研究。 他强调说：“一个教学理论实际上就是关于怎样利用各种手段帮助人成长和发展的理论。 ”在他看来，认知发展是讨论教学问题的基础。在教学时，如果忽视认知发展以及它的各种制约因素和可能利用的机会，那确实是会出馊主意的。由此 布鲁纳提出来三个系统或模式， 人们也通过这个三个系统， 从内心展示了他们对世界的体验。 这三个系统是表演系统、图像或意象系统，以及符号系统。以上三种再现表象期是相互联系 的。人的智力发展始终会沿着这三种表象系统的顺序前进。 教育过程的核心在 于创造条件和提供帮助，使儿童的认知发展从表演式再现表象到映像式再现表象，到象征式 再现表象。 布鲁纳也指出， 这三个再现表象期之间是怎样过渡的， “这仍是一个有争议的尚难 解答的问题。 ”在他看来， 没有教学理论的认知心理学是元的放矢， 忽视儿童认识发展的教学理论也将是一无所得。 布鲁纳关于动机思 想对音乐学习的另一个方面也具有意义，他提出了学习的内在动机理论。布鲁纳强调，在认知学习过程中要注意儿童学习的心理倾向和动机。这是教学活动成败的异常重要因素。他认 为动机分内在动机和外在动机。 “好奇心” 、“竞争力”、“认同”、 “互惠性”都是促使儿童学 习的时间会更长、 效果会更好。 因此，教师要充分注意促进儿童学习的内在动机， 它们比 “奖 赏”、“竞争”等外在动机更重要。因为内在动机促使儿童学习的内在动机。 儿童的智力、身体 与情感发育的一般特点可能是一致的，但是，儿童的认知发展并不是受年龄的绝对限制，在 很大程度上，教育条件会影响儿童的认知发展。教师要善于对儿童的能力做出判断，按个别 情况和参考社会的预测标准来估计儿童的需要和能力。 随着年龄的增长， 好奇心也随之增加， 我们要把这种好奇心引导到积极的学习中去， 一边是学习达到满意的程度。 儿童加入集体后， 开始对其他文化感兴趣，也容易选择成年人做样板，这就意味着我们也是需要始终保持着对 音乐的钻研精神， 起带头作用。 在教育的过程中我们要适当的表演与批评， 给予支持与关爱。 同时要注意儿童在音乐方面生理成长特征。 篇二：音乐读书笔记 音乐 读书笔记 《中小学音乐教育》 ，它是一本综合性的音乐期刊，它包括音乐理论、音乐作品、音乐教育、 学术交流等等丰富的内容。 其中的文章不仅开阔了我的专业知识层面， 提高了我的音乐技能，更重要的是对我的教学思想产生了更深远的影响，使我对新课改背景下的音乐教育工作有了 新的认识，结合自己的教学情况也有了更深刻的理解，下面我谈谈读后的感想。 一、激发孩子们的 学习兴趣，注重引导参与。 一节课的教学效果 与孩子的心理状态有着密切的联系。生动有趣，引人入胜的教学，既能激发孩子们的学习热情和求知兴趣，也能促进学生深入思考，使学生自始至终以积极、主动的态度和旺盛的精力参与活动。兴趣能集中孩子的注意力，能推动学生不懈地学习。在音乐教学中，激发兴趣的导入方法很多，故事法、游戏法、情境法、讨论法、投影法等等，但根据所教的内容做到新颖别致，丰富多彩，运用得好会使学生产生获取知识的兴奋状态，这样孩子们对音乐课就会产生浓厚的兴趣。 二、培养兴趣，调 动参与 目前，大部分老师 已经注意到了培养学生自主能力的重要性，但有些时候还难免存在着机械式填鸭的做法，公式化的教学使学生被动的接受知识，感受不到参与和思考的乐趣，自然会影响教学效果。在音乐课堂上，视唱练习是一个薄弱的环节，也是我一直头疼的问题，毕竟我们学校的学生都是没有任何基础的乐理知识，所以对于这块的 教学，我想应该要 重点抓。之前看过很多优秀教师的教学，他们习惯的做法是先进行辅助的节奏练习，告知学生们歌曲中