灾害护理教育 课程体系.pptVIP

一、引言 什么是危机？ 人们对危机的称呼很多，如“突发性危机”、“突发事件”、“紧急事件”、“紧急情况”“灾害”等。 美国危机管理大师罗伯特·希斯（Robert Heath）认为，紧急情况、灾难、危机等是人们使用不同的术语来描述同一个概念。一般而言，危机可以解释为令人感到危险的时刻;或一种产生危险的祸根。 危机具有的四个特点： 　　第一、意外性：危机爆发的具体时间、实际规模、具体态势和影响深度是始料未及的。 　　第二、聚焦性：进入信息时代后，危机的信息传播比危机本身发展要快得多。媒体对危机来说，就象火借风势一样。 　第三、破坏性：由于危机常具有“出其不意，攻其不备”的特点，不论什么性质和规模的危机，都不同程度地给社会造成破坏，带来混乱和恐慌，而且由于决策的时间以及信息有限，往往会导致决策失误，从而带来无可估量的损失。 　　第四、紧迫性：对社会来说，危机一旦爆发,其破坏性的能量就会被迅速释放,并呈快速蔓延之势，如果不能及时控制，危机会急剧恶化，使人们的生产和生活遭受更大损失。 二、简述 世界卫生组织对“灾害” 的定义为：任何能引起设施破坏、经济严重损失、人员伤亡、人的健康状况及社会卫生服务条件恶化的事件，当其破坏力超过了所发生地区所能承受的程度而不得不向该地区以外的地区求援时，就可以认为灾害（或灾难）发生了。 随着社会的发展和进步，如何提高人类应对各种特大自然灾害、事故灾害、公共卫生安全事件、社会安全事件等突发事件的能力，是检验一个国家和政党执政能力的重要标志。我国是具有13亿人口的最大发展中国家，是各种自然灾害频发的国家和地区之一。如何有效应对灾害事件，已经成为当今社会各界关注的热点问题。 灾害护理 是研究在各种自然灾害和人为事故所造成的灾难性损害条件下实施紧急医学救援护理、疾病防治和卫生保健的一门科学。 主要研究各类灾害对人体的损伤规律，制订合理的卫生保障方案，动员必需的卫生力量，组成严密的救援网络，充分发挥医学科学技术的能力，拯救灾区人民生命，最大程度地降低死亡率和残疾率，尽早恢复伤病员的工作能力和生活能力，控制灾后疾病的发生和流行。 三、构建灾害护理教育体系的原因 这些惨痛的代价，让我们清醒地认识到，在我国灾害频繁的现实下，灾害救援是必不可少的。然而，我国绝大多数医学院校目前尚未开设灾害护理的课程，绝大多数护理人员也没有接受过灾害护理的教育，导致我国现在专业的灾害救援人员匮乏。人才问题是阻挡灾害医学发展最大的瓶颈。因此，尽快建立一套科学、完整、高效的灾害医学教育体系，开展灾害护理教育，加强防灾、抗灾、救灾的活动，减轻自然灾害给我们人类带来的损失已是摆在面前十分紧迫和重要的任务。 2. 灾害救助的特点（五性） 灾害救援和平时医院工作不同，有其独特性；在校的医学生缺乏临床实践经验和灾害救援的知识，所以必须加强灾害医学教育，对医院的医务人员和进行灾害教育，使他们能有效、有序的进行灾害救援。 3. 灾害救助现状要求我国尽快实施灾害护理教育 国际上许多国家都建立了灾害医学研究机构，我国仅有灾害医学概念没有灾害医学体系，灾害医学教育和研究滞后，专业人才匮乏。 灾害护理其发展方向为国际大救援。在这些全球统行动中，我国势必要加强双边或多边．区域间或国际间的合作，互通信息 ，中国的灾害护理必须与国际接轨。 加强灾害护理的教育，培养并增强医学生和已经工作的护理人员的灾害意识，使他们熟悉各种减灾的急救常识，早日培养出适应“国际救援一体化”的人才，以便输送大批在国际社会上急需的善于救灾.防疫的专业医务人员，更好配合全球性防灾、抗灾、救灾的活动，减轻灾害带来的各方面损失. 4. 发展灾害教育的关键是改变传统教育模式 当前各种灾害救援任务需要的是操作技能过硬和临床动手实践能力很强的“实用性”人才，传统的医学教育模式培养的是注重掌握理论知识的“学院型”人才，无法达到有效的减灾效果。 在这场人类与各种灾害持久的较量中，作为21世纪的新型的.知识时代医护人员，面对灾害时我们不能采用被动的救灾模式，不能满足于水来土挡，火来水灭的简单对策，应采取“主动性防御”的积极对策，最大限度的减轻损伤，所以，发展现代灾害护理教育，开设现代灾害护理课程 ，尽快培养具有现代灾害护理知识.技能和应对思维的医学人才，使其能积极迅速有效的参与到防灾、抗灾、救灾的活动中，减轻自然灾害给我们人类带来的损失已经迫在眉睫。 四.灾害医学及其灾害医学教育的发展历程 1. 国外灾害医学发展史 20世纪中叶