未选择的路教案.pptVIP

未选择的路 ——弗罗斯特 教学目标 指导学生掌握朗读、欣赏诗歌的技巧与方法； 培养学生敢于质疑的精神、合作探究的意识；　　 引导学生树立正确的人生观、价值观。 教学重点与难点 重点：诗歌表现手法与内涵的理解 难点：对诗歌内涵的理解 解决方法：教师采用点拨引导方法 教学流程 一、导入 二、介绍作家 三、指导学生朗读诗歌、整体感知 四、学习诗歌中的象征手法 五、讨论本诗歌的哲理内涵 六、总结反思、作业布置 一、导入 以你会选择哪条路？说出你的选择。然后让同学们思考他们没选择的路进入《未选择的路的学习》 二、介绍作家 罗伯特·弗罗斯特(ROBERT FROST) (1874一1963)美国诗人，生于加利福尼亚州，是在马萨诸塞州劳伦斯上的中学，也在达特第斯学院时而务农，时而到中学教希腊语和拉丁语。他的第一部诗集出版于1913年。被认为是“新英格兰的农民诗人”1916年后，他一直在著名学府任职，通常的身份是“住校近。他通过自然来表达一种象征意义，而不是什么田园式的思乡情调。弗罗斯特是一位独具风格的美国现代诗人。他吟唱着20实际的音调，有采用了接近于传统诗的诗体；他的诗富于象征和哲理意味，同时又有浓厚的乡土色彩。　 三、指导学生朗读诗歌、整体感知 1，让学生自由朗读，并将诗分为四节 2，分组讨论总结四节的内容 诗歌分节内容 明确：诗分四节： 第一节写诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都很向往，但不能同时都走，必须选择一条；而一旦选定了一条，就没有回头的机会了。这是多么无奈又无助。这样的开头，自然使人联想到人生之路：自然之路是可以回头的，只是浪费时间，但人生之路如射出的箭，无法收回，因为时光不会倒流。所以诗人望着那一条消失在丛林深处的小路，陷入了深思。在这沉思的过程中，他心里也许已经作出了决定。 第二节，写诗人选择了其中的一条路，这条路是“荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽”，“很少留下旅人的足迹”，诗人选择的是一条少有人走的路，而不是像大多数人一样，选择那种留下很多旅人足迹的路。诗人也许知道，这样的路是平淡的，没有挑战性的。 第三节，诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。可这时候诗人心中对于另一条路也是非常留恋的，他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，因为他虽然作出了选择，但心中仍有踌躇，万一这一次的选择是一个错误，将“难以再返回”了。这里诗人写出了常人都有的一种心理。 最后一节，诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林中，选择了其中一条路，从此决定了自己一生的路。这里，诗人并没有沿着第三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的那条路结果怎样，而是写未选择的路，留下想像的空间，让读者自己去体会。是的，人生的道路，结果谁料得到呢?诗人显然有宿命的意味，带着一丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本真状态，更能打动读者的心。 四、学习诗歌中的象征手法 1，提问讨论明确“路”与“人生之路”象征关系 明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。 2，通过与比喻的区别认识象征手法定义 所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。 3，列举关于路与人生象征关系的的名句 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 世上本无路，走的人多了变成了路 五、讨论本诗歌的哲理内涵 同学自由朗读，然后找以为同学配乐朗读。该同学朗读过程中思考三个问题： 1，诗人为何选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”，“人迹更少的一条”“道路”？ 2，诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？ 3，这首诗蕴涵了怎样的人生哲理? 黄色的树林里分出两条路， 可惜我不能同时涉足， 我在那路口久久伫立， 我向着一条路极目望去， 直到它消失在丛林深处。 但我却选了另外一条路， 它荒草萋萋，十分幽寂， 显得更诱人，更美丽； 明确问题答案 1，诗人为何选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”，“人迹更少的一条”“道路”？ 这条路荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；也因为人迹更少，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。 2，诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？ 其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人