严肃活泼.docVIP

严肃活泼 　　篇一：团结紧张严肃活泼 　　团结、紧张、严肃、活泼 　　从辩证唯物主义的观点来看，在教学过程中，应该采用辨证统一的教学手段，就像毛主席制订的校训“团结与紧张，严肃与活泼”，这两者相辅相成，相得益彰，只有相互结合，才能取得较好的学习评价。 　　记得，上小学的时候，教室前面的黑板上方一直张贴着这样一条横幅：“团结、紧张、严肃、活泼”。当时年幼的我，对此并不十分理解。前些日子，当我看到“如何营造没有恐惧的教室”这个话题时，又不由自主地想起了这八个字，原来它是毛泽东同志为抗战时期的“中国人民抗日军事政治大学”制订的校训，而后逐渐成为解放区特别是解放后众多学校办学者所追求的完善境界，即便是现在也有不少企业拿它作为自己的作风或理念。这八个字言简意赅，既高度凝练，又具体明确；既可以作为理想的目标追求，也可以作为现实的行动纲领。这或许是时至今日仍然具有强大生命力的重要原因所在。由此联想开来，如果我们当下的中小学课堂能够切实营造“团结、紧张、严肃、活泼”的氛围，进而在某种程度上达到这样的境界、实现这样的目标，那么课堂“恐惧”之说将不复存在。教室将一定会成为师生共度生命历程之所， 　　课堂也将一定会成师生共享生命成长之地。 　　团结，就课堂而言，强调的是课堂主体对于教学凝聚力和向心力的渴望与追求。有了这样一种渴望与追求，就能够齐心协力、同舟共济、整合资源。有人说，人心齐，泰山移，说的或许就是这个道理。团结的问题解决了，师生之间就能心往一处想，劲往一处使，由此就必然生出凝聚力和向心力。有了团结，就意味着能够合作共赢，在师生之间互相配合、分享经验、探究困惑、彼此启迪中实现教有所成、学有收获的目的。有了团结，就意味着能够和谐共振，在构建以情感为纽带的新型师生关系中，平等交流，真诚沟通，以实现教学过程的最优化。有了团结，就意味着能够关爱共献，师生的一言一行进行着爱的传递，教师与学生的生命在相互的关爱中共同成长。有了团结，就意味着能够宽容共生，教师与学生都会容忍相互间的不足乃至错误，进而显示出人性的光辉。反之，如果没有了团结，课堂的氛围必然死气沉沉，师生的成长与发展也就失去了得以生根发芽的土壤。因此，只有营造团结的课堂，才能能让师生携手穿越课程，共享生命相互激荡的幸福。 　　紧张，在课堂上，强调的是课堂主体对于教学节奏和效率的调节与控制。有了这样一种调节与控制，就能够聚精会神、心无二用、雷厉风行。在这里，需要注意的是，紧张是指人体在精神及肉体两方面对外界事物反应的加强。这种反 　　应的加强具有二重性，既可能促进也可能妨碍当事者活动效率与效益的提高与增加，关键是调节和控制好其中的度。有大量的心理学研究结果表明，学生在适度紧张的精神压力和焦虑状态下，学习效果最佳。美国心理学家林格伦在《课堂教育心理学》中也指出：“一定程度的正常焦虑之所以必要，就像有点刺激物能使我们保持在更适当的任务上一样。”创造洋思经验的蔡林森校长，在一次报告上说，我们就是要让学生在平日的课堂上也像考试一样的紧张，或许说的也是这个道理。由此可见，师生在课堂教学进程中的适度紧张是不可或缺的。其实，我们只要反过来想一想，如果师生在课堂上所表现的全部是“懒散、散漫、松弛、松懈、弛缓、和缓”等状态，那么课堂教学效率与效益的提高与增加，就必然是一句空话。 　　严肃，对于课堂而言，强调的是课堂主体对于教学规约与品质的遵从与坚守。有了这样一种遵从与坚守，就能够严明纪律、严谨治学、严格要求、严正风气。否则，师生都可以率性而为，课堂教学的正常秩序就难以建立，课堂教学的“少慢差费”将无法改变。长此以往，这样的课堂将会被另一种“恐惧”所笼罩。尤其在推进新课程的过程中，防止此类倾向的出现绝不是杞人忧天。严明纪律，意味着课堂教学的主体必须不折不扣地执行课堂教学的各项规章制度，特别是“教学六认真”的基本要求，从而为课堂教学的有效实施 　　提供基础性的保障。严谨治学，意味着师生在教与学的过程中不仅要讲究科学的方法，更要保持科学的态度，在“吾爱吾师吾更爱真理”的动态互动中实现生命的跨越。严格要求，意味着师生在教与学的安排与设计上都能够从严从高要求，并努力把外在的规约变成自觉的行为，在教与学的时间、空间以及内容上决不放任自流，决不随心所欲。严正风气，意味着师生在教与学的目标对待上有一种止于至善的精神，努力实现精益求精，以求得教学的高品质。 　　活泼，对于课堂教学而言，强调的是课堂主体对于教学关系与氛围的建构与营造。有了这样一种建构与营造，就能够缓解压力、减轻负担、充满活力、感受幸福。活泼，是人的一种天性，几乎没有人喜欢呆板的生活。尤其对于正在成长着的青少年学生来说，生动自然的课堂就成为他们维持学习连续性之必须。在这当中，良好的师生关系起着决定性的作用，作为教师应该常常怀揣真