学校综合管理平台使用说明.pptVIP

学校综合管理平台使用说明 教学质量分析的主要功能 教学质量分析和监控 (一) 学习水平结构分析 常规分析—平均分分析 常规分析—单科学年总评 常规分析—多科学期总评 （二）教学目标达成度分析与监控 试卷个体得分率分析 （三）自我发展性评价（教学质量纵向跟踪） 分析个体成绩偏离班级平均分和年级平均分的情况 拓展分析—个体离差分析 使用 命题双向细目表 进行 教学内容与 学习行为目标 （认知的、情感的、技能的） 达成度分析与监控 通过知识点达成度 与认知水平达成度 两个维度综合分析与监控 通过试题分析反馈教学效果，了解试卷难度、信度、区分度，可及时发现教学过程中存在的问题，并为教师的教学质量和教学反思提供了有效依据 群体试题诊断与反馈 群体试题综合分析 通过个体的分析率分析，了解学生学习过程中的薄弱环节。从而为学生提供有针对性地教学强化训练。 一、双向细目表个体的诊断与分析 双向细目表分析 有效反馈学生认知水平的各项指标和各知识点的目标达成度，可及时发现学生学习过程中存在的薄弱环节 从图中举例的一份物理试卷的分析可知，该学生在认知水平中识记、应用、分析上相对比较比较薄弱；在知识点浮力、压强和能量守恒上相对比较薄弱；其中浮力知识点上识记和综合比较薄弱。因而，教师和学生家长根据学生学习过程中薄弱环节，有针对性得对学生进行辅导，学生成绩才能快速有效提高。 双向细目表分析 通过学习水平分析反映各班级学生的学习能力的各项指标包括识记、理解、应用、分析、综合、评价等能力在年级中的整体状况，同时通过知识点的分析反映教学目标达成度，可及时发现教师教学过程存在的薄弱环节 二、双向细目表班级群体的诊断与分析 双向细目表分布 — 认知水平群体分布 认知水平分布比例 分析各班级在各认知水平各段得分的人数分布状况。 分析图中初三（1）班认知水平人数分布结构，理解、应用、综合、评价优生比例相对较少，其中综合这项中有60%在分布C，因而对于综合的题目应进行群体辅导 双向细目表分布 — 群体知识点分布 知识点分布比例 分析各班级在各知识点各段得分人数分布状况。 分析图中初三（1）班物理试卷各知识点人数分布结构，对于压强C和D比例较多，说明还有较多人没有掌握，对于能量守恒知识点上A档人数较少，B和C的人数比例较多，因而对于能量守恒这知识点上应群体辅导和提高。 一、个体发展性评价 通过学生各次考试名次、标准分、档次、比值系数、 认知水平等不同角度反映学生学习质量的进步状况。 二、班级群体发展性评价 通过班级各次考试均分系数、优良率系数、及格率系数、 M’值、标准分、档次人数等指标跟踪班级学习质量的 进步状况。 个人历次单科或多科成绩在班级、年级中的变化曲线图 跟踪类型 —— 名次跟踪 一、个体发展性评价 个人各科历次考试成绩的标准分变化曲线图，真实反应各科学习质量进步状况 从图中分析可知，该学生从03-04下期末到04-05下期末这段时间总分成绩一直在退步，其中语文成绩相对其它学科较若而且退步最为严重，因此教师和学生家长在学生成绩一旦出现退步状态应预先干预，阻止学生成绩继续退步。另外应及时寻找退步原因，包括学生个人学习、教育教学、心理、身理、家庭环境、社会环境等方面进行分析。 个体标准分跟踪分析 跟踪学生各科成绩和档次的情况 个体各科档次跟踪分析 以比值系数跟踪学生历次成绩在班级和年级中的进步状况 个体比值定位跟踪分析 以个人百分比跟踪学生历次成绩的百分比的进步状况 个体百分比定位跟踪分析 跟踪班级内学生历次考试档次情况 个体等级跟踪分析 学生实力评估 通过历次的考试分析结果，初步建立个人学习质量的动态变化数据模型，从而为未来的教学提供一定的参考依据 因为学生学习基础的差异性，对不同学生提出不同的要求尺度，比如图中白伉伉同学下次考试成绩应在“83-90”，而管箐同学只要考试成绩在“24-59”，就已为班级做出贡献，就应值得表扬。 个体目标预测 二、班级群体发展性评价 — 均分系数跟踪 从图中举例进行分析，4班入学基础明显要优于3班，但从历次考试的曲线上看4班虽然每次考试成绩优于其他班，但曲线呈下降趋势，相应3班虽然前面考试成绩还处于落后状态，但整根曲线上看该班是在不断进步。因此，这张图有效反映了班级成绩的进步状况，为教师的评价和班级的发展提供了 准确合理的参考依据。 * （说明：目前仅限高三年级使用，其他年级如12月月考需要可联系教学处。期末考试后全校将统一把成绩录入此平台。） 登录 IE地址栏中录入6/anmai 录入用户名和初始密码 首次登录成功后请及时修改密码 登陆后看到的界面。权限不同，每个人看到的也会不同