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对“教学反思”的深思 蓓蕾幼儿园 李方超 批阅教师备课及教育笔记是我每月月底必做的一项工作。近来，我发现老师们备课的评价反思中，普遍存在内容少、重复、空洞的现象，很多老师翻来覆去总是那么几句话，如：本次活动基本完成了教学目标，教学效果不错；活动的某个环节孩子很感兴趣，玩得很开心；大部分幼儿可以掌握本节课的教学内容，个别幼儿需要老师单独指导等。于是，在本周的例会上我提出了这一问题，要求大家认真写好每次活动的教学反思，及时发现总结教学过程中的经验和不足，并让老师们说说自己写反思最真实的感受，没想到老师们对此却是一堆牢骚： 教师1：我觉得每天反思的内容基本一样，不知道还能写什么？ 教师2：每次活动完都要写反思，我觉得自己在头脑中思考的挺好的，可一旦要写就不知道如何入手了？ 教师3：我们的责任是看好孩子，备好课，给孩子上好课，至于写教学反思，我真心觉得没有什么好写的…… 老师们你一言我一语，把我闹得一头雾水：老师们攥写教学反思也不是一两年了，不是一直在写么，怎么今天就出了问题，难道要求大家认真写还有错吗？ 会后，我认真地反思，面对老师们的抱怨，我该采取什么样的解决方式？是置之不理，用“高压政策”压下；还是给教师以“说”的机会，通过适合的方式处理老师反映的问题。经过仔细的思索，我决定采用第二种方式，因为我觉得这正是一个深入开展教学反思研究的契机，透过老师们反映出的问题，可以发现，大家对如何进行教学反思，以及反思的方法是什么，为什么要反思还不是很清楚，所以当我提出更高的要求时，教师们不知道从何入手，很自然的就把写反思当成了一种负担，先要解决这一问题，首先应该让老师明白“什么是教学反思”？“为什么要进行教学反思”？ 什么是教学反思？ 简单地说教学反思就是研究自己如何教，幼儿如何学，自己如何在教中学、在学中教，幼儿如何在玩中学、在学中玩的问题。 为什么要进行教学反思？ 简单地说，进行 HYPERLINK /s?q=%E6%95%99%E5%AD%A6%E5%8F%8D%E6%80%9Die=utf-8src=internal_wenda_recommend_textn \t _blank 教学反思主要是为了总结 HYPERLINK /s?q=%E6%95%99%E5%AD%A6ie=utf-8src=internal_wenda_recommend_textn \t _blank 教学中的 HYPERLINK /s?q=%E7%BB%8F%E9%AA%8C%E6%95%99%E8%AE%ADie=utf-8src=internal_wenda_recommend_textn \t _blank 经验教训，及时增进对 HYPERLINK /s?q=%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%A7%84%E5%BE%8Bie=utf-8src=internal_wenda_recommend_textn \t _blank 教学规律与 HYPERLINK /s?q=%E6%9C%AC%E8%B4%A8ie=utf-8src=internal_wenda_recommend_textn \t _blank 本质的把握，从而更好地提升教师的 HYPERLINK /s?q=%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%B0%B4%E5%B9%B3ie=utf-8src=internal_wenda_recommend_textn \t _blank 教学水平，促进自身的专业成长。 “教学反思”思什么？ 教师经历教学实践后，教师总会产生一些难忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。　　?1.反思“精彩”在哪里？?精彩的教学片段依附于教学过程的方方面面：如引人入胜的课题导入、情景式的氛围营造，画龙点睛的诱导评价，留有悬念的活动延伸等。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散。 2.反思“偶得”有哪些？?教学的偶得是指教学过程的意外收获。意外收获往往来自对课堂意外事件的处理：对幼儿异想天开的“发问”，教师如何应对；面对幼儿的歪答，教师如何引导等。意外的收获往往来自幼儿“创新的”火花捕捉：幼儿发生问题的独特渠道；提出问题的独特途径；分析问题的独特思路；解决问题的独特见解等等。这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。也可以作为以后丰富教学的材料养分。　　?3.反思“缺失”在何处？　　?上完一节课后，教师总会感慨课堂上有这样或那样的缺失。如：哪个环节安排不合理；哪一重点突出不明显；哪一问题设计不科学，问题的提出有没有给孩子更多思考、表达的机会，教学中很少关注幼儿的情感、态度等社会性发展，整节课没有充分调动幼儿学习的兴趣，没有体