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第三章 班级愿景与规划 第一节、小学班级管理目标和愿景 一、小学班级管理目标 （一）目标 1、概念 目标是个体、群体活组织对所从事的某一活动期望达到的成就或结果。 2、目标的特性 （1）预期性 （2）指向性 （3）主体性 （二）小学班级管理目标与目标设定 1、小学班级管理目标的内涵 是小学班级组织为实现小学的目标和任务，从本班级实际出发确定的管理活动所要达到的一种理想状态或预期要得到的结果。 具体来说，小学班级管理目标就是通过教育教学的组织活动和少先队教育的组织活动，实现特定年级小学生的发展要求。 2、小学班级管理目标与目标设定依据 （1）学校组织目标 班级管理目标与学校管理目标方向是统一的。学校教育目标决定了班级管理目标的方向，班级管理目标体现了学校教育目标的要求。 （2）班级管理思想—以学生为本的管理思想 所谓管理思想，是人们对管理的本质和价值的认识，它规定了管理活动的方向，因而一定的管理思想是一定的管理活动的出发点。 正确的管理思想，应当是体现素质教育要求，以学生为本的管理思想。秉持“一切为了学生”的思想观念，真正把学生的全面发展当作教育的出发点和归宿，全面调动学生的主动性、积极性和创造性，实现学生教育管理的人本化。 （3）班级组织的实际 a、班级中小学生的身心发展实际 b、特定班级的小学生的特定发展情况 讨 论 在班级管理如何体现以学生为本的思想？ 一、摆正位置，建立和谐的师生关系（一）尊重、关爱学生，注重交流沟通 （二）以身作则，潜移默化 （三）平等、宽容对待每一位学生 二、大胆放手，自主管理，让学生真正成为班级管理的小主人 （一）创设民主氛围，激发自主管理的欲望 1、集体制订切实可行、学生满意的班级管理制度。 2、把机会留给每一名学生，实行班干部轮岗制度。 3、实行民主监督机制，激发学生人人参与。 （二）开展丰富多彩的活动，培养学生自主管理能力 1、结合实际情况，开展主题活动。 2、培养学生的团结协作精神，增强班级凝聚力。 三、尊重学生个体差异，注重因材施教，促进学生个性发展 （一）寻找每个学生的闪光点，善用鼓励机制，给学生寻找适合他的位置 （二）善于树立“榜样”，对学生进行榜样教育  1、革命领袖和英雄模范人物。 2、教师本身的影响。 3、以班级同学为榜样。 4、在树立榜样的同时，注意激发学生学习榜样的动机 （三）注重后进生的转化，激发后进生的潜能  1、深入了解后进生的心理特征。 2、善于发现后进生的点滴进步，帮助学生树立自信心。 3、发挥集体力量帮助后进生，争取多方支持。 二、小学班级愿景 （一）愿景的概念 对个人来说，愿景就是个人在脑海中所持有的意象或景象。 对于一个组织来说，愿景必须是共同的。共同的愿景就是组织成员所共同持有的意象或景象。 （二）从组织目标到愿景 组织目标和愿景在本质上是一致的，组织目标是愿景的核心，但是组织目标和愿景也有所不同。 1、组织目标是外在的要求，愿景是内在的追求 2、组织目标是抽象的概念，而愿景形象的生活画面 （三）班级组织目标与小学班级愿景 班级组织目标反映了组织的社会功能，它往往是抽象的表达，并不能轻易被组织成员理解。小学班级是由未成年人组成，他们的年龄、知识准备、阅历、决定了他们更不容易理解抽象的班级组织目标。这就需要将组织目标具体化，组织目标就其本身是一种生活而言，也完全可以具体化。 （四）愿景在小学班级中的作用 1、凝聚作用 2、驱动作用 第二节、小学班级愿景的确立 一、班主任对班级愿景的设计 （一）班主任是班级愿景的主要设计者 1、班主任是成人社会的代表，是班级组织社会功能实现的主要承担者 2、班级愿望不能自发产生 （二）班级愿景必须符合班级的组织目标 二、班级成员对班级愿景形成的作用 1、班级愿景的定义 班级愿景是班级组织的共同愿景，是组织愿景与个人愿景的融合，班级教育要求与个体发展特点的融合、正式组织活动与非正式组织活动的融合。 2、区分组织者领导个人的愿景、组织成员的愿景、组织共同的愿景（p95） 三、班级组织愿景的内容 （一）班主任角色的自我设计 1、自我发展设计概念 ????? 是指教师对主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、