新的道德教育.docxVIP

　　——二战后美国的道德教育及瑞安的五种学习模式西北师范大学教科院潘发勤编译美国波士顿大学教授·瑞安在总结了二战后美国道德教育的得失后，提出了实际上是植根于古典教育思想的新的道德教育方法五个Ｅ。 　　本文以瑞安的《》中的要点加以编译。 　　瑞安首先简述了二战后美国的道德教育。 　　他指出美国的教育有许多成功的地方，如普及教育和对精神病患者、残疾儿童的教育。 　　但考察美国的教育史就可以看出它有一个症结，就是好追求时尚，往往是一种补救措施尚未实现，就转向另一种，如程序教学、开放教育等。 　　这种时尚也影响到学校对儿童进行道德教育的方式。 　　不过，道德教育这方面的变化没有象其它正规课程中激烈的变化那么明显，这是因为美国的道德教育很少在课时计划、课程标准中得到反映，而把德育的许多方面归于隐性课程，学生在一种道德情境中通过开展大量的道德实践活动形成道德品质，学习个体对团体和社会所应具备的义务。 　　纵观美国的道德教育，大体上经历了由认知转向认知和行为并重，即起初由于六十年代中期社会危机引起的价值混乱、道德教育呈现出高度的认知性质，学校帮助儿童澄清自己的价值，达到道德思维的较高水平。 　　八十年代后道德教育开始注重学生的行为，学校给学生提供参与校内外道德活动的机会，使学生既具有道德思想，也具有道德行为。 　　此时学校在传递民主价值和传统道德方面更加自信。 　　根据道德教育的方法和内容的变化