教师课程实施程度的一种整合架构.PDFVIP

视 点 教育发展研究2009．22 教师课程实施程度的评估：一种整合架构 笮夏雪梅 摘 要：教师的课程实施是教师从采用正式课程到实际运作课程的过程。本文批判分析了西方现有的课程实施 程度评估架构，同时基于教师和课程间丰富联系的学理基础，构建评估教师课程实施程度的整合架构。本架构以学生 学习为评判标准，综合考察教师的课程认知、课程行为、课程反省、课程情意，旨在提供让政府、学校、教师思考和提升 课程实施程度的策略性工具。 关键词：课程实施；课程实施程度；整合架构 在当下的课程改革研究和实践中课程的重要性 1.教师的课程实施 日益被认可。目前，我国学界对教师在课程实施中的 对长期受教学论熏陶的中国教育界来说，教师 重要作用已达成共识，但关于如何考察教师的课程 的课程实施是一个相对陌生的概念。长久以来，我们 实施水平、如何确定他们的实施程度高低，还不甚明 一直探讨、关注、研究的是教师的教学，课程实施往 了。我们说，课程实施研究主要有四种基本类型：（1） 往在视野之外。应该说，这两个概念所属的理论体系 检测课程的实施程度；（2）探究影响课程实施的有利 是不一样的。前者是在教学论的视域中探讨，后者是 因素及障碍；（3）检测不同实施策略的成效；（4）发展 在课程论的视域中探讨。在课程论的概念体系中，教 有关实施历程的理论，解释和推测课程实施之成功 学是课程实施的主要方式，但并不是唯一方式。借用 [1] 和失败。 纵观我国内地为数不多的关于课程实施的 古德莱德（Goodlad）的课程层次理论，我们可以更清 研究，几乎都是从单一案例的角度探讨影响课程实 楚地看到两者的差异。 [2] 施的因素、障碍，多属于第2 类的研究范畴。 其实， 古德莱德将课程分成理想课程（ideal curriculum）， 关于教师课程实施程度的研究在西方已有四十多年 即指学者设想的课程架构；正式课程（formal 历史，在我国却较为少见。有鉴于此，本文试图在批 curriculum），即指由教育行政部门规定的课程计划、 判分析原有架构的基础上，提供一种整合考察教师 课程标准和教材；领悟的课程（perceived curriculum）， 课程实施程度的架构，这对提升教师的课程实施水 即指教师所领会的课程；运作的课程（opreational 平、监测教师在课程实施中的成长、改进课程方案的 curriculum），即指在课堂上实际实施的课程；经验的 品质，有着一定的参考价值和意义。 课程（experiential curriculum），即指学生实际体验到 的课程。[3] 通常我们所说的教学实际上是指教师在 一、教师课程实施程度概述 课堂上运作的课程，而教师的课程实施则包含从采 课程改革有很多实施主体，教师虽处于最低层 纳正式课程到领悟、运作课程的过程。教学体现了课 级，却是实际掌握变革命脉的关键人物。不管上级 程实施的最终结果，却不能涵盖教师在将正式课程 如何倡导、支持新课程，如果教师内心抵触，或对课 落实到运作课程中的所有行为和过程。这一概念有 程方案的理解有误，或疏于思考与行动，课程实施的 助于我们更全面地理解教师的教学差异，在课程改 质量都会打折扣。因此，了解教师的课程实施程度显 革的背景下，采用课程实施程度的概念可以帮助我 得格外重要。 们通盘理解教师的课程实施过程。 夏雪梅/ 上海教育科学研究院普通教育研究所 （上海 200032）