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学前教育科研方法学习心得 　　学前教育科研方法　　?名词解释：　　?假设：又称假说，是研究者根据已有的知识、经验对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测，是对课题涉及的主要变量之间相互关系的设想。　　?抽样：就是从一个总体中抽取部分具有代表性的个体作为样本，然后用这一样本的结果去推断总体。　　?自然观察：也称现场观察，指在现场自然情境中，对观察对象不加以控制的一种观察。通常采用纸和笔对偶然现象或系统现象作描述性的记录和分析。?经验总结法：是对教育实践活动中的具体情况或事例进行分析、概括，使之系统化、理论化的一种研究方法。经验总结法是教育研究中传统的研究方法，也是实践工作者常用的研究方法。　　?文献法：指通过查阅整理分析已有的文献资料，了解教育事实，探索教育现象的研究方法。　　三、简答题：　　1、定性研究与定量研究方法的特点　　2、抽样是按一定规则进行的，抽样的基本要求：　　1）确定研究总体范围　　2）抽样的随机化　　?样本的代表性　　?合理的样本容量　　3、观察法的优点：　　1）在自然状态下即时进行，生动、具体、直观，可获得第一手资料。相对来说，所得资料比较客观。　　2）可收集到非语言行为的数据和资料，便于对行为进行研究，特别适合于对学前儿童的研究。　　?可对观察对象作较长时间的跟踪研究，能获取行为现象发展变化趋势的有关资料。　　4）观察资料是从被试的常态行为表现中获得的，可以排除被试的主观反应偏差，具有较好的生态效应。　　?操作简单，易于实施。　　4、行为矫正法的实施大致可分为以下5个步骤：　　第一步，确定矫正对象和问题行为。　　第二步，分析问题行为，弄清问题行为的来龙去脉。　　第三步，制定矫正方案，落实具体的矫正措施。　　第四步，对行为矫正实施观察和记录，收集有关资料。　　第五步，综合评定行为矫正的效果。　　5、文献法的局限性：　　1）原作者的主观偏见　　2）历史局限性　　3）缺乏具体性，生动性　　4）难以把所需文献查全找齐　　【卷二】：　　?名词解释　　?无关变量：有时也称控制变量，是指与特定研究目标无关的非研究变量，即除了研究者操纵的自变量和需要测定的因变量之外的一切变量，是研究者不想研究，但会影响研究进程的，需要加以控制的变量。　　?样本：是指从总体中抽取的部分个体。　　?非参与观察：指观察者不介入观察对象的活动，以局外人或旁观者的身份进行的观察。这种观察可以是公开的，即被观察者知道有人在观察；也可以是隐蔽的，即被观察者在不知晓的情况下被观察，如通过观察屏或暗中设置的仪器进行的观察。　　?被试间设计：又称非重复测量设计，请把不同的被试随机分配到不同的组里，各自接受各自的实验处理，即每个被试只接受一种实验处理，互不交叉。　　?历史法：是指通过收集教育现象发生、发展和演变的历史资料，加以描述、分析、解释，从而认识历史事实、探索发展规律的研究方法。　　?三角互证法：是对同一研究问题，用三个不同来源或不同方式得来的资料或信息进行比较分析，看是否具有一致性，以此来评价资料的真实性。　　?信度：指测验结果的可靠性和稳定性，即同一个测验对同一组被试先后实施两次，所得测量的一致性程度。　　?效度：指测验的有效性和准确性，即一种测验在多大程度上达到了测量目标。?观察法：指通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。　　?简答题　　?教育研究的基本过程通常是由一系列因果关系的步骤构成，大致可分为以下五个步骤：　　?确定问题；　　?查阅文献；　　?收集资料；　　?分析资料；　　?撰写报告；　　?观察法的注意事项：　　?界定观察行为；　　?选择观察记录方法；　　?制定观察记录表；　　?安排观察时间和次数；　　?不干预被试的活动；　　?客观地进行观察；　　?及时处理观察资料。　　?正强化的定义及实施的注意事项：　　1）正强化法也称阳性强化法，是行为矫正中最基本的方法，指当儿童从事某一良好行为时，即刻给予他所喜欢的强化物，以此来提高行为发生率的一种矫正方法。　　2）正强化的实施要注意：所选择的强化行为应是具体的、可观察、可测量的行为；所选择的强化物要与被试的需要相吻合，在所需行为发生之后，应及时呈现；给予强化物时，物质奖励要与精神奖励结合起来进行；强化时，在数量上应把握好分寸，既使行为者感到愉快，又不使强化物很快失去吸引力；在撤销强化物时，可采用逐步消除的方法，或用社会性强化物代替，以继续维持所需行为。　　?问卷法的优点：　　问卷法是教育调查研究中最常用的一种方法。用问卷来搜集有关资料。简单易行、方便实用；可以同时对许多对象进行调查