激趣 导读 探究 创新——《皇帝的新装》.docxVIP

　　一、激趣。 　　1、文体激趣童话是青少年喜欢的文体之一。 　　利用学生对童话的喜爱，让他们对童话及作者安徒生进行介绍，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。 　　2、猜想激趣看到文题《皇帝的新装》，在同学的想象中，文章故事情节会如何展开呢？让学生谈谈自己的想象，引导学生带着与作者试比高下的心理阅读课文。 　　二、导读。 　　1、看投影四幅画面，听录音，结合注释扫清字词障碍，整体感知课文。 　　2、议读。 　　提议分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。 　　1让学生用填写一个的皇帝形式，帮助学生逐一把握主要人物特点。 　　2讨论故事的旁白怎样读。 　　童话的旁白不仅叙述事情的经过，而且能体现作者对人物的态度。 　　引导学生从字里行间寻找根据，如第二十七节腰肢一词就很明显地表露出作者对皇帝的嘲笑、讽刺。 　　3、分角色朗读让不同角色粉墨登场，在学生们有声有色的角色朗读中，文中丑角们的嘴脸暴露无遗，孩子们的个性得以彰显。 　　三、探究。 　　1、把握情节。 　　让学生试用一字概括本文故事情节。 　　学生发言，说出蠢、伪、假、傻、骗、装……多种答案。 　　引导学生用排除、检验等方法筛选出比较切合题意的答案如骗、装，既教给探究的方法，又让学生在比较中理清文章思路。 　　2、品味文章重点词语或句段。 　　指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词句，进行旁批，写出自己的看法，然后进行交流、讨论。 　　在讨论过程中，注意点拨指导，引导学生通过品味语言文字，达到把握文章主题的目的。 　　3、多侧面地评价骗子。 　　本文除了那个愚蠢的皇帝，还有两个重要的人物——骗子，他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢？如何评价这两个骗子呢？小组讨论、交流，老师梳理，得出结论骗子骗皇帝是希望皇帝改过自新；是以毒攻毒；骗子行骗是社会病态；骗子不值得肯定……4、结合自身体验，培养敢说真话的良好品质。 　　关注语文课程的人文性，让学生讨论文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话？现实中是否有类似的情况？就童话中小孩敢说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。 　　四、创新。 　　1、求异创新。 　　大胆改变原有情节，多设想几个如果……那么……。 　　比如如果没有人说真话，或者有人说了，皇帝没有听见，那么以后的情形又是怎样？假如皇帝游行完毕，在皇宫门口碰到两个骗子，他们之间将会有怎样的一段对话？如果宫中有个敢讲真话的人，向皇帝直言进谏，这又将是怎样的一番情形？……这些培养学生发散思维、求异创新思维的问题，只要学生言之有理，都应当给予肯定。 　　2、迁移创新。 　　在现实生活中还有像皇帝这样的人吗？如果有，我们应该怎么办？可以我们身边的‘皇帝’为题，让同学们即兴表演，在编演中鼓励学生合作。 　　3、比较创新。 　　出示《狂人之细布》，与本文从题材、主题、情节等方面进行比较，寻求两文相似之处，提议学生编写类似主题的童话故事。 　　附《狂人之细布》昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。 　　绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。 　　绩师大怒，乃指空示曰此是细缕。 　　狂人曰何以不见？师曰此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？狂人大喜，以付绩师。 　　南朝《高僧传》激趣导读探究创新——《皇帝的新装》教学设计由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!