猜想 操作 发现.docxVIP

　　[教学片断] 　　一、创设情境设疑引入 　　1、小明与小强家各有一块地如图，哪块地的面积大？ 　　2、学生猜测 　　1梯形的面积大小与什么有关？ 　　2可把梯形转化为什么图形来推导梯形的面积计算公式？ 　　二、操作探索发散验证 　　1、操作探索 　　1让学生拿出自己准备的两个完全一样的梯形，动手拼一拼。 　　2讨论思考梯形与拼成的平行四边形有什么联系？ 　　3引导发现平行四边形的底等于梯形的上底加下底，平行四边形的高等于梯形的高，每个梯形的面积等于拼成的平行四边形的一半。 　　2、发散验证 　　1师设疑如果我们手中只有一个梯形，能不能想出别的办法推导验证梯形的计算公式？ 　　2学生分组合作探究，从不同角度验证得出结论。 　　3学生汇报推导方法。 　　4小结多种方法都能得出梯形面积计算方法是上底加下底的和乘以高除以2，即=ɑ+÷2 　　3、想一想刚才我们哪些猜测是正确的，已经得到验证？[教学反思] 　　梯形的面积计算，是在学生掌握了平行四边形和三角形面积计算的基础上教学的。 　　学生已掌握了一定的学习方法，形成了一定的推理能力。 　　因此，本节课教学中，充分利用原有的知识，探索、验证，从而获得新知，给每个学生提供思考、表现、创造的机会，使他成为知识的发现者、创造者，培养学生自我探究和实践能力。 　　一、猜测入手激发学习兴趣 　　猜测是数学理论的胚胎，猜测是学生感知事物作出步的未经