浙教版小学语文五年级下册《意想不到的灾害》及实录.docVIP

挑战科普说明文教学——浙教版小学语文五年级下册《意想不到的灾害》课堂设计及实录 　 这是浙教版十册的一篇科普说明文，具体内容如下： 螃蟹味道鲜美，营养丰富，是人们喜爱的菜肴。你也许想不到，这些餐桌上的“横行将军”也会“闹事”。1980年，西班牙著名产稻区发生了一次蟹灾。不计其数的螃蟹，在26000公顷稻田上咬稻秆，啃稻根，破坏了大片庄稼，造成了重大损失。1964年，在中东也发生过一次蟹灾，几百万只青蟹不但咬死庄稼，毁坏农田，而且成群结队地侵入人们的住宅，扰乱了人们的生活。 蟹灾不光外国发生，我国历史上也曾有发生。一千多年前，在今天的浙江省绍兴一带，就发生过螃蟹大吃水稻的灾害。螃蟹爬得田里都是，水稻被咬得精光。 蟾蜍是捕食害虫的好手，保护庄稼的卫士。几十年前，澳大利亚的科学家为了消灭甘蔗田里的害虫，特地从墨西哥千里迢迢地引来了一些蟾蜍，放在甘蔗田里。可是没想到，蟾蜍到了澳大利亚，没有天敌威胁，就大量繁殖起来。今天，蟾蜍已经在澳大利亚成灾。农田里，草丛中，到处都是蟾蜍，它们分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，对澳大利亚的动物世界造成了威胁。 1983年2月，在日本的大岛地区也发生过蟾蜍灾害。几百万只蟾蜍在当地的公园、马路和住宅区乱蹦乱跳，它们分泌的毒汁对人和家畜造成伤害。为了平息这场蟾蜍灾害，当地政府组织了两支消灭蟾蜍的“特种部队”，费了很多人力物力，才控制了蟾蜍的蔓延。 本来对人类有益的螃蟹和蟾蜍，为什么会成灾呢？生物学家告诉我们，不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态环境保持平衡。动物在生活中有许多制约因素，如食物、天敌、疾病等，这使得动物的数量基本上保持稳定。一旦失去某一种制约因素，动物的数量就会大量增加，泛滥成灾。在西班牙“闹事”的螃蟹，是从美国引进的。人们只引进螃蟹，却没有引进它们的天敌。在西班牙，蟹的食饵丰富，使它们在短短几十年的时间里大量繁殖，酿成蟹灾。生态失去平衡，其他动物也会泛滥成灾。在美国和澳大利亚的一些草原上，还出现过野兔大量繁殖的兔灾。这些意想不到的动物灾害告诉我们，维持生态平衡是多么重要。 ? 设计意图和课堂实录 这是一篇介绍科学知识的说明文，这类课文的共同特点是用简洁而精练的文字介绍科学知识，它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，提高学生阅读科普文章的能力等功能，类似的课文在小学语文课本中占有一定的比例。对这一类文章的教学，老师们一般都按照“一、了解课文向我们介绍了什么科学知识；二、研究作者是怎样把科学知识介绍得生动准确”这样的思路进行。教学的板块大致可划分为“整体感知——了解知识——研究写法——联系生活”这四块。这样的教学固然能完成任务，但是久之则成了固定的模式，老师教得没激情，学生学得无兴趣。本来并没有故事情节的课文，被老师肢解得只剩下条条杠杠；本来叙述简洁的课文，被老师分析得只剩下概念化的“写得生动而准确”。这样的课堂，科学没有了生命，文字缺失了魅力，情感游离了文本……这样的教学，没有很好地发挥科普说明文的功能。 如何上出科普说明文的特色，让科普之花在我们的语文课堂上绽放呢？这些年来，我一直在琢磨这个问题。去年下半年，邻县的一个朋友邀我去为他们市里的老师上示范课，我尝试着为他们作了两节科普说明文的公开课，反响还不错。遗憾的是，当时没有课堂录象，现在只好根据教学设计和自己的回忆，简要叙述课堂的过程，供大家解剖。 ? 教学过程记录（两课时连着上） 一、谈话引入，建构话题 师：（板书课题中的“灾害”两字），同学们，你见到过或听到过哪些灾害？它对我们人类造成了怎样的威胁？ 生1：水灾——河道决堤，冲垮房屋，很多人被淹死，很多人无家可归。 生2：火灾——烧毁房屋、森林，有些人被烧死，更多的财务被烧毁。 生3：地震——一刹那，山崩地裂，陆地下沉，房屋倒塌，酿成悲剧。 生4：海啸——海水灌到陆地上，淹没庄稼，冲倒房屋，卷走很多无辜的生命。 生5：旱灾——庄稼枯死，人们没有水喝，没有粮食吃，活活渴死或饿死。 生6：蝗灾——蝗虫到处是，咬死庄稼，颗粒无收。 生：还有台风，火山爆发，雪灾…… 师：是啊，神秘莫测的大自然随时会给人类带来数不胜数的灾难，可以说人类发展的历史，也是同大自然灾难搏斗的历史。有些灾难，是可以预料的；有些灾难是无法预料的；更有些灾难，让人觉得非常的意想不到。这些意想不到的灾害，甚至比台风、地震、沙尘还要厉害，它们不断地破坏我们的家园，严重地威胁着我们的生存，你相信有这样的灾难吗？ 生：（有的说相信，有的将信将疑） 师：好，请大家看一篇课文，这篇课文的题目就是《意想不到的灾害》（板书，补充课题），请大家把拿到的课文好好地读一两遍，读后请告诉大家你的感受。 （这里特别说明，课文共五个自然段，我在教学的时候故意分两次印发给学生，第一次发一至四自然段） 生：（兴致勃勃