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大学生研究性学习计划 　　第七届大学生研究性学习和创新性实验计划项目　　申报表　　项目名称　　项目类别项目级别高功率因数直流软开关电源设计创新训练项目□√创业训练项目□省部级□校级□√　　项目主持人段志超　　学生所在学院能源工程学院　　专业班级电子信息科学与技术　　联系电话　　指导老师黄祯祥　　填表日期　　XX年4月18号　　摘要：大学生研究性学习是相对于传统学习提出的。作为传统学习方法的重要补充，研究性学习更注重提升大学生个人素质，提高分析问题和解决实际问题的能力。同时，研究性学习也是高校开展素质教育、培养社会所需人才的重要载体。本文通过对国内高校大学生研究性学习现状进行问卷调查并分析研究，从高校、教师、学生三个视角深入分析大学生研究性学习现状产生的原因并提出了推进大学生研究性学习开展的对策建议。　　关键词：研究性学习；素质教育；现状；对策　　中图分类号：文献标识码：a文章编号：1006--0147-040引言　　当今社会，知识经济迅猛推进，科技发展日新月异，各国之间在经济和科技上的差距，说到底是人员素质的差距；各国综合国力的竞争说到底就是人才的竞争。人才的培养靠教育，更确切的说是靠素质教育。当前，作为推进素质教育重要途径的研究性学习也正在被各级教育管理部门、教育机构及各类学校所认可和采纳。　　高校作为人才培养的重要基地，肩负着推进研究性学习、深化素质教育引领者和组织实践者的重要角色。处在学习型社会中的每位成员都应具有持续学习能力、创新能力、自主分析解决问题的能力和团结协作的能力。如何更好地进行研究性学习，提升素质，拓展技能，是每位大学生都应面对而无法回避的问题。同时，推进研究性学习也是高等教育工作者的责任和义务，更是高等学校以人为本教育理念的直接体现。　　研究性学习是培养当今时代所需创新型、应用型和复合型人才的重要途径。只有大力培养社会所需人才，才能使我们在激烈的国际竞争中赢得主动，抢占先机，才能使我们长久立于不败之地。　　1概念内涵　　教育部教基3号文件规定：“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。”这份文件强调，研究性学习是一种类似科学家科研的学习方式，虽然是针对基础教育阶段而提出的，但对高等教育界如何认识研究性学习有着重要的参考价值。研究性学习归根结底仍然是“学习”，表现形式上具有研究性、探索性、自主性等特点。他是在教师指导下的发现学习活动，是以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。“研究性学习”并不是要培养“研究者”或“科学家”，说到底，它是以学生的个性发展为旨归的[1]。开展研究性学习并不是否定传统学习方式。恰恰相反，研究性学习是传统学习方式必要和重要补充，是让学生在掌握已有知识的基础上，通过探究去获取更多更广的新信息和新知识。“问题不在于教他各种学习，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。毫无疑问，这是所有一切良好的教育的一个基本原则。”[2]　　素质教育早有提及，他是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，并注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育是社会发展和个人成长的需要。　　2大学生研究性学习现状及原因分析　　为了解当前大学生研究性学习现状，在查阅文献、开放式问卷调查、座谈的基础上，编制了“大学生研究性学习现状”调查问卷。并向国内230余所高校发放调查问卷1800份，回收有效问卷1725份，回收率为%。　　调查问卷显示，当前大学生研究性学习现状整体上并不理想。从查阅文献和对问卷的梳理、归纳和分析，我们发现大学生研究性学习现状存在以下三方面问题。　　高校智育教育存在“短板”　　教书育人、科学研究和服务社会是高校三大职能。其中育人功能也是高校三大职能中最基本、最重要的职能，育人功能中智育的淡化将直接影响高校其他职能的发挥和高校本身的可持续发展。在高校智育培育这一层面，我们设置了“高校提供课题研究、社会实践、实验探究、网络平台建设”四个选项。按照“经常、比较经常、不经常、比较不经常、非常不经常”五个层次让受试者选答，其结果如图1所示。二是高校教学评价机制缺位。目前，许多高校没有建立起完善的研究性学习教育教学评价机制，重科研、轻教学现象比较普遍。许多高校都以“科研”为中心，对科研工作给予较大的倾斜政策，如科研编制、项目经费、科研成果奖励以及在评职称、岗位考核时科研成果数量的“一锤定音”等等，在这种抓教学默默无闻，搞科研名利双收的情势