能量的释放和利用.doc

苏科版第六章第一节 能量的释放和利用 苏州立达学校 张翀 一、教学内容分析和学情分析 能量是生物圈中一切生命活动的命脉，植物的光合作用为生物圈提供了巨大的能源库，并以食物的形式满足生物圈中绝大多数生物的需要。但是贮存在生物体有机物内的能量必须释放出来，才能被生物圈中的生物所利用。第6章《能量与呼吸》作为第2单元的最后一部分内容，在学生已充分了解生物体获取食物的最根本来源的基础上，让学生继续了解能量是如何释放出来的。《能量的释放和利用》是第6章的第一节，要求学生通过学习能说出生物体生命活动所需要的能量是如何获取的。对于这一部分知识，学生有一定的认知基础，表现在：一是已知植物通过光合作用所制造的有机物里贮存有能量，其他生物直接或间接的以植物为食，就可获得有机物中的能量用来维持自身的生命活动。二是从人体自身经验已知人呼吸会吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳。但是两者之间到底有什么关系，有机物中的能量如何能释放出来，以及这种能量到底是以什么形式存在的等问题却了解的比较少。 本节非常重视学生探究以及实验能力的培养，教材设置了三个实验：人体呼吸频率的测定和分析、植物呼吸过程中气体的变化、探究萌发的种子释放热量。前两个实验旨在通过学生实验和分析，发现能量的释放需要氧这个呼吸作用的实质性问题；最后一个实验，重在培养学生发现问题和解决问题的能力。通过前面探究性实验的操作，学生已基本掌握了科学探究的一般方法，使本节可以进一步培养学生的探究能力。 二、教学设计思路 设置情景、引入课题引入：童话故事《卖火柴的小女孩》本节内容主要采用小组合作探究学习模式，在教学过程中时时不忘探究，并将能力培养渗透于相关教学内容中，既深化知识，又训练了学生的表达、交流能力，培养了学生合作学习的能力。在这个过程中，教师应适时引导，主动参与学生的活动中去，给予他们充分发挥主体地位的空间和舞台，使学生勤于动脑、乐于探究，真正成为学习的的主人。 设置情景、引入课题 引入：童话故事《卖火柴的小女孩》 学生实验， 得出 学生实验， 得出能量的释放与呼吸密切相关的结论 指导学生全体实验体验能量释放与呼吸的关系 运用类比，激发思考从人与动物的呼吸引到植物的呼吸 运用类比，激发思考 从人与动物的呼吸引到植物的呼吸 根据现有实验材料设计实验方案，实施实验，交流讨论，得出结论 根据现有实验材料设计实验方案，实施实验，交流讨论，得出结论 指导学生探究植物呼吸过程中气体的变化 质疑： 质疑：氧气对于生物体来说究竟有什么意义？ 阅读资料，获取新知识 阅读资料，获取新知识 质疑：呼吸 质疑：呼吸释放出的能量主要有哪些形式？ 引发思考 根据生活现象，提出假设，小组讨论，设计实验方案，实施实验指导学生进行 根据生活现象，提出假设，小组讨论，设计实验方案，实施实验 指导学生进行探究萌发的种子释放能量的实验设计 分析数据，得出结论继续指导学生进行 分析数据，得出结论 继续指导学生进行探究萌发的种子释放能量的实验设计 根据三个探究实验的结果，通过交流讨论，进行总结设计问题，总结呼吸作用的实质 根据三个探究实验的结果，通过交流讨论，进行总结 设计问题，总结呼吸作用的实质 学生讨论，填写表格引导学生进行光合作用和呼吸作用的比较 学生讨论，填写表格 引导学生进行光合作用和呼吸作用的比较 在解疑的过程中，深入思考，巩固知识层层设疑，引发思考 在解疑的过程中，深入思考，巩固知识 层层设疑，引发思考 交流信息，合作学习组织学生进行能量利用实例的讨论 交流信息，合作学习 组织学生进行能量利用实例的讨论 学以致用， 进一步巩固知识 学以致用， 进一步巩固知识 组织学生分析DIY中的例子 三、教学目标设计 1、知识目标： （1）能从生物体进行生命活动需要能量这个角度说出能量的释放与呼吸的关系 （2）描述什么叫呼吸作用；区别呼吸和呼吸作用。 （3）举例说出呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。 2、能力目标： （1）运用测定呼吸频率的简单方法，对测定结果进行分析，并尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。 （2）尝试探究植物呼吸过程中气体的变化。 （3）尝试探究萌发的种子能释放能量。 （4）能运用所学的生物学知识对呼吸作用的原理在人类生产、生活中的应用做出初步解释。 3、情感态度与价值观目标 （1）能关注社会中的弱势群体，学会关心、关爱他人。 （2）认同绿色植物在生物圈中的重要性，更进一步地珍爱绿色植物， （3）能运用所学的能量和呼吸相关的知识，解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题。 四、重点和难点 本节的重点：引导学生从体验——分析——问题——实验——归纳——结论，揭示能量的释放需要氧。 本节的难点：区别呼吸和呼吸作用，说明呼吸作用的实质； 指导学生尝试“探究萌发的种子释放能量”实验方案的设计。 课前准备：1、提前一天