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小熊和长颈鹿 东门小学 徐娟 教材分析 《小熊与长颈鹿》是《小学作文专题性序列训练丛书》《放飞心灵》一书第六单元中看图编故事（二）第二篇训练内容。本单元主要学习根据老师提供的多幅画面，仔细观察，抓住画面之间的联系，想象画面中动（植）物或人物引发的故事情节，用通顺连贯的语言讲述故事内容并写下来，主要训练学生能看清图片上故事人物的表情、动作，合理想象人物间的对话。课文中有范文所给的故事的开头，教师可以让学生通过“看一看敏锐观察”环节进行讨论，重点训练故事人物的对话和动作。教师辅导学生想象长颈鹿和小熊合理的对话，再进行小练笔，这样在练习中可以帮助学生练习使用正确的标点符号。 本篇训练内容浅显简单易懂，学生能根据画面来想像故事的内容，关键是小熊与长颈鹿的对话要分不同情况设计不同的语言，使故事前后保持连贯性，并在对话中让学生学会请求帮助要有礼貌，语言委婉，使他们在现实生活中有一定的教育意义。 学情分析 低年级儿童观察的目的性、持续性、细致性和概括性都比较差，因此，仅靠观察获取的表象就不够丰富。他们脑海中的形象主要通过想象和幻想来获得，并用想象和幻想来理解和解释他们的生活在其中的世界，用丰富的想象，运用拟人、夸张等手法，塑造假想和象征的形象反映生活。因此，低年级语言训练的方式不是观察作文，而是创造性的想象作文。 二年级的孩子特别好动，注意力容易分散，教师可以利用孩子们的这一特点，在读、说、写、评童话的各个教学环节中，充分创设情境，让学生在听听、读读、说说、演演、画画、编编、看看、玩玩中激发兴趣，习得编童话、讲童话、写童话的本领。在读中感知童话故事的语言情节、故事结构，在说中展开想象、碰撞思维，在演中进入角色、加深理解，在写中梳理思维、学习表达，在评中互动生成、扬长避短。教师在教学中要设计好每一个训练环节，发挥其不同的作用，引发不同层次的学生都积极参与。当然，也需要根据不同训练内容和学生的实际，做一定的变式，调整和优化教学模式。本班学生42名，无论是在学习习惯，语言理解能力，思维能力及语言表达能力上，都存在较大的差异，A类为优等生，有一定的能力和较强的语言表达能力，而且有较强的的发言积极性。B类为中等生，语言组织及表达能力不很强。其中也有一部分能够积极思考并参与发言。C类为基础生，学习能力较弱，有一部分学生只愿做听众，不愿意表达，其中有的学生是胆子小，害怕说话表达，也有的学生不知道怎么样表达，还有个别的学生胆子大，也愿说，可说话缺乏条理。 他们刚刚从写话起步，基础相对不一。对基础相对薄弱的孩子，可以依据教材的提示，让孩子选择适合自己的说写内容，从基本句式着手，从说（写）完整到清楚，再到连贯，一步步达成目标要求。引导中等学生在基本句式的基础上进行变化和丰富，意思表达得更清楚，把内容说得更具体。对于基础好的孩子，不要用教材说写的句式要求框住孩子的思路，要提倡自由表达，写孩子自己想写的童话。教师对不同层次的学生要心中有数，要在不同的教学环节中，让不同层面的学生有所展示或训练，要体现指导的对象性和助学的针对性。 教学要求 1.继续学习仔细观察多幅画面，想象画面中动物引发的故事情节。 2.抓住画面之间的联系，用通顺连贯的语言讲述故事内容。 3. 看清图片上故事人物的表情、动作，合理想象人物间的对话 4、练习使用正确的标点符号 教学准备 多媒体课件 气球 教学重点 1、抓住画面之间的联系，想象画面中动物引发的故事情节。 2、看清图片上故事人物的表情、动作，合理想象人物间的对话。 教学难点 用通顺连贯的语言讲述故事内容。 教学过程 一课时 教学过程： 一朗诵儿歌 激情导入 1、小朋友，老师这里有一首通俗易懂的儿歌，我想考考大家的记忆力，老师给你们一点时间，看谁能在最短的时间内把它记在脑子里。先自己读一读背一背，今天这首儿歌用处会很大。我们快来记住他。 2、出示儿歌学生自由背诵： 看图编讲很容易 四个要素别忘记 动作神情看仔细 心理活动想清楚 人物对话合情理 小小作家就是你 3、学生背诵 同桌抽背 现在老师从你们当中挑选二人，谁愿意？真勇敢掌声送给他 选一个背得最优秀的学生得到一只气球作为奖励，看谁本领大？今天从老师手里得到这只漂亮的气球。 4、老师在奖励时突然气球升上天。 二、仔细看图 学习写话 第一幅图 1、哎呀，太扫兴了，不过你们别着急，先让这只气球在我们头顶上玩一会儿吧，看森林里有一只可爱的小熊，它也发生了这样一件好事多磨的事情，这是怎么回事呢？让我们来看看这个故事吧！ 2、学生读《小熊与长颈鹿》的故事开头 个人读一读 接下来会发生什么事情呢？我们打开放书心灵的书，翻到 把三幅图连起来看一看想想发生了什么事情？ 3、谁来简单讲一讲到底发生什么事？ 故事的大概意思我们做到心中有数， 可故事是不会那么简单的，接下来精彩的故事由我们