海燕案例分析-莆田第三中学.PDF

得都挺好的。） 听了D 的发言后，学生们都把手举 得更高了，此时，我想这是个让学生充 分展示自我，体现他们个性的时候，也 是讨论交流的良好机会。接着，我便稍 周志平 稍做了个安静的手势，说： “同学们， 我记得曾经在执教《海燕》最 在每个人的生活中，都既有温煦的爱的 后一课时时，在对课文充分理解的 阳光照耀，也有各种各样 “暴风雨”考 基础上最后一次激情朗读课文之 验。面临生活的暴风雨，你该怎样做 后，问学生： “学完了课文，你有 呢？试就这个话题，与同学交流自己的 什么收获和感受？ 想法。” 有的说： “我这一次月测成绩不尽 人意，我决不做海鸥、海鸭，我要做一 只高傲的海燕。” 有的说： “无论遇到什么困难挫 折，什么大风大浪，我都不会气馁的， 我要像海燕一样高傲的飞翔，搏击生活 的浪潮。” 同学们纷纷举手回答。 又有一生说：“我觉得《真心英雄》 A 生说： “我体会到了象征、对比 已经告诉我们答案了，它和《海燕》一 手法的魅力。我觉得它们真了不起。” 样具有魅力。” B 生说：“我特别喜欢这篇课文，它 …… （就这样你一言他一语的，下 有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命 课的铃声响了。） 的宣言书。” 作为教师，这节课我让课内教学走 C 生说： “我觉得最了不起的是高 向课外，让文本教育走向现实教育。而 尔基。” 关于这一课的教学，重视背景，这似乎 D 生说：“我最喜欢文章中海燕的形 是对原作的尊重，但从现实来看，那样 象，它不仅是俄国无产阶级革命家的象 凭空增添了距离感，反而让大多数学生 征，它更是一个面对困难能勇往直前的 逃离课文。因而阅读教学的起点应是 英雄的化身。” “学生的心灵”。我认为主要还应从作 （以上学生都有自己不同的感受，说 品的文学性进行审美欣赏，从当代人的 1 角度进行解读。我认为这样才能真正激 程的 “人文性”揭示了语文课程的内 发起学生对作家及作品的热爱，才能真 在意义和价值。语文课程的人文性，强 正披文及人，指导人生。