创设情境，激发兴趣.ppt

2010届毕业生论文答辩 题目：创设物理情境，激发学生学习兴趣 院系：培黎工程技术学院 学生姓名：王冰、张杰、陆俊明 指导教师：张颜萍 一、利用实验，创设物理情境，激发学生学习兴趣　　利用教学实验创设物理情景。在学习物理的过程中，要形成物理概念和认识物理规律，首先必须要有一定的感性认识。而物理实验是提供感性认识的一个重要途径。实验能培养学生学习物理的兴趣。激发学生的求知欲。当学生对物理产生浓厚兴趣的时候，他们的学习欲望强烈。学习中会感到轻松愉快。从而有利于形成主动的正确的学习方法， 不断体会“发现”与战胜困难获得成功的喜悦。学生学习好物理的信心就会越来越强。例如，我们在教学中利用演示实验创设物理情境。在讲“电磁感应”时我们先在讲桌上调试好实验装置，然后请一位同学上台演示。 在物理教学中，根据教学目标，教者设计一个具有一定趣味性的实验，能唤起学生的求知欲，能为后面的教学起到铺垫作用，实验的目的是提出问题，解决问题。在用实验创设物理情境时，要注意以下问题：（1）实验要与本节课的教学目标一致，学生通过观察实验，能提出问题。不同学生观察的角度不同，获得的信息不同，可能提出不同的问题，做为教师不但要善于激发学生的发散思维，而且还要合理引导。（2）实验的设计要有启发性， 趣味性，并能激发学生的学习兴趣。例如：在气体流速与压强关系的教学中，可以采用了这样的实验：在倒置的漏斗中放一乒乓球，用手托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气。提问学生：现在将手指移开，乒乓球是否落下？这时很多同学都认为球会落下，原因是球受重力作用，重力方向竖直向下。实验结果却出乎学生的意外，球不仅没有落下，还被吹悬在漏斗中。学生在惊诧中感受到实验的神奇，迫切 希望找到问题的答案，带着问题进行新知识的探究。这样获得的知识印象深刻、长久不忘。（3）实验现象要明显，仪器的尺寸要足够大，测量仪表的刻度线要适当粗些，观察物体与背景的对比度要强，过程中的变化要显著。 二、联系生活实际，创设物理情境，激发学生学习兴趣 利用日常生活中的事例进行创设情境。学生在日常生活中，观察和接触了许多物理现象和应用物理知识的事例。善于恰当 利用学生已有的生活经验也能创设良好的物理情境。例如在摩擦力教学中可以首先问学生：“我们行走时，什么力充当了动力？这个力可以为零么？如果地面无限光滑，那将会是一种什么样的情况呢？”学生顿时活跃起来，这对学生进一步探究摩擦力的性质创设了一个良好的物理情境。 教育理论指出：“学生的发展是在真实的生活中实现的，教育要关注学生的真实的生活活动和需要。”生活世界是蕴藏 丰富的价值和意义的世界，生活世界是学生获得实实在在的发展的主要力量源泉。物理教学要贴近学生的生活，要联系实际，增加感性认识。用生活实际创设的物理情景，符合学生的认知特点，能激发学生的学习兴趣。联系实际，联系生活的内容很广泛，即包括生产技术实际，也包括日常生活中常见的物理现象，还包括与物理有关的社会经济问题。 理论是深奥、抽象、复杂的知识体 系，很多学生对理论性很强的物理知识常有着巨大的恐惧，在理解和应用上往往抓不住事物的本质，对知识的内涵和外延存在较大困难。教师是学生学习的主导，这里的导的很重要的一点就是通过创设与生活实际紧密联系的“感性”情境，将其中抽象的知识转化为感性的认知过程，帮助学生理解物理概念、规律及相应知识的应用等。　　从生活走向物理，从物理走向社会是新课改的重要理念之一。我们的生活中有丰富的物理素材。如果我们从生活、生产 中熟悉的实例提出问题，创设问题情境，可以使学生认识到生活中处处有物理，物理知识在生活中处处有应用。例如：在讲惯性现象时，先做惯性球实验，将球放在竹片上，用力拨动弹簧片，放手后弹簧片打击竹片，这时让学生猜测：弹簧片打击竹片时，你将看到什么现象？竹片被打出去了吗？小球被打出去了吗？实验的结果有的和学生猜测的不一样，有的完全出乎学生意料，这样就自然而然对惯性现象有进一步学习探究的欲望。然后联系生活，解释为什么跳远时，要跑一段距离起跳才 能跳得远；衣服上有灰尘时只要将衣服抖几下，就能抖掉灰尘。这些都是生活中司空见惯的事情，却包含着丰富的物理知识。 　 三、利用问题、游戏，创设物理情境，激发学生学习兴趣　 利用游戏创设物理情境。物理教学就是通过引导学生去探索、解决一个个问题，从而达到掌握知识、发展智力、培养能力的教学目标。新课程就是强调学生尝试应用科学提问的方法研究物理问题，验证物理规律，物理问题教学是一个很重要 的课题。结合现实生活提出具有科学意义的问题，给学生创造一个物理情景，在情景中让学生积极动脑