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　一实践证明，当代的青少年不是一张张可以随意涂画的白纸，也不是能够任意灌输的容器。 　他们是视野开阔、思维敏捷、个性鲜明的新生代。 　有经验的教育工作者知道要让今天的学生心服口服地接受你讲的道理，还真得下一番功夫、花一点巧思呢！一位善做学生思想工作的老师说，德育说起来难，其实关键是看怎么做，只要把它掰开了揉碎，说上两句好听的话慢慢地喂给他们就起作用。 　这虽然是成功者举重若轻的感受和比喻说法，但至少说明了方式方法在德育中的重要作用。 　一位小学老校长说如果不注重方法，再浅显的道理学生也不愿意接受。 　一位刚上小学二年级的男孩子就对他的思想品德课老师非常不满意，说老师尽照着书上的念，连个故事都不会讲，同学们都不喜欢上他的课。 　小男孩还兴奋地说，有一回老师病了，另外一位女老师代课，女老师一节课讲了三个故事说明要注意节约，大家都特别喜欢听，老师的话大家也记住了。 　事情就是这么简单，照本宣科讲大道理的老师不受学生欢迎，而抓住孩子好奇心理特点，把道理寓于生动有趣的故事中的老师取得了满意的效果。 　同样是抓住了学生的心理特点，北京四中特级教师赵如云则用另外一种办法激活了中学生的爱国热情。 　有一次，学生为了看一场有中国队参加的电视实况转播球赛而影响了学习，还辩解看比赛也是爱国精神的表现。 　赵老师没有批评学生，而是讲了好几件我国科技水平落后而受外国人欺负的事，进而激发他们好好学习，用自己的行动来为国争光。 　学生们听后心悦诚服地说原来，认真学习也是我们学生爱国主义的一种表现啊！赵如云老师针对学生争强好胜的心理特点，巧妙地运用激将法，把学生的思想带到了一个新境界。 　二心理学家说，处在改革开放年代的青少年学生，从整体上来讲性格是趋于多元化的，反映在精神需求上则表现为多样化、个性化的特点，个人喜好表现得非常明显；但同时他们又是比较情绪化的，内心十分需要真挚的情感，非常容易被真善美的东西打动。 　所以，在实施德育过程中，就应当采用灵活多样的、符合他们年龄、心理特点的方式方法，切忌用刻板生硬、以势压人的办法来强迫他们接受。 　有的教育专家把传统德育模式的弊端总结为单向、简单和灌输。 　传统的德育忽视或不重视青少年学生作为受教育者的主体地位，把教育这个双向交流的过程变成了我讲你听，我说你通的单向过程。 　要改革传统德育模式，方法的革新是有决定意义的，因为再重要的内容不通过恰当的方法也难以有效地传递给受教育者。 　因此，专家们建议，改革过程中要注意变单向教育为双向教育，教育者要多倾听受教育者的意见、建议，要注意利用现代化教学手段，利用音像资料、德育基地和其他社会场所，开拓德育的新领域、新形式；注意了解和预测受教育者的思想状况和发展变化，及时疏导他们消除思想障碍，接受健康的、正确的思想熏陶。 　与方法密切相关的，在改革传统德育模式的时候，还必须端正培养态度。 　很多老师往往习惯于用一种单一的模式来要求学生，有的甚至误以为学习好、听老师话就是好学生；还有的老师以成人化的评价标准来看待学生的进步与退步、变好与变坏，用一口成人腔来教育学生，使学生们丰富多采的个性受到压抑，大大增加了教育者与受教育者的心理行为距离。 　因此，教育专家和心理学家们认为，在正确的德育内容和巧妙的方法之间，良好的教育态度是至关重要的。 　所以我们需要改变长期以来形成的居高临下、报告会式的教育方式，要和青少年学生做朋友，深入到他们的心里去做工作。 　三德育课要变成学生喜爱的课程，还有一个十分重要的因素，这就是教材的编写要尽可能地做到科学性、趣味性与思想性的统一。 　一线工作的老师和学生都普遍反映，同以前高级理论著作缩写本般的教材相比，无论今天小学的思想品德课教材还是中学的政治课教材内容都有所丰富，但用起来仍显得不太顺手。 　一位仔细研究了新加坡中小学德育教材的老师介绍说，新加坡的教材３０％为视听读物，另外还特别注意编写的科学性、内容的生动活泼和启发性。 　低年级比较注重个人修养的教育，强调要处理好个人与家庭、个人与学校的关系，内容有爱家、孝顺、敬老等等；高年级则扩展到个人与社会、国家及世界，使学生明白身为年轻公民的责任，内容有合作、守法、爱国、牺牲小我等。 　教材在利用情景告诉某一方面道理后，总是创设另一个类似的生活情景，并启发学生在生活中应当怎么做，十分有趣。 　所以，我们的德育教材尤其是小学生用的教材，要特别注意在科学性、趣味性上下功夫，为教师进行生动的教学打下一个良好的基础。 　但是，无论教育方法也好，教育态度也好，教材也好，关键都要由教育者来承担、实施，德育教师队伍建设是灵魂工程的重中之重。 　据了解，目前我国的德育教师队伍还十分缺乏，大部分都是由政治课教师来代替的，远远不能适应新形势对德育工作的需要。 　因此，造就一支思想业务素质好、事业心强、责任心强、熟悉教育学和心理学