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圆扇形统计图数学广角数与形总结 　　《数学广角——数与形》教学设计与反思　　武汉育二寄小—————熊红安　　教学内容：人教版六年级上册第107页例1及第108页做一做，练习二十二P2题。　　教学目标：　　1、使学生通过自主探究发现图形中隐藏着的数的规律，并会应用所发现的规律。　　2、通过数与形的结合，使学生经历发现规律、应用规律的过程。　　3、使学生在解决数学问题的过程中，体会和掌握数形结合、归纳推理等基本的数学思想和方法。　　教学重点：发现图形中隐藏着的数的规律，并会应用所发现的规律。教学难点：数形结合的数学思想。　　教具准备：PPT课件、正方形卡片。　　学具准备：正方形卡片若干，方格纸。　　教学过程：　　一、复习铺垫，引入新课　　1、谈话激趣　　2、口算比赛：1+3+5+7+9+11=　　3、揭示课题：　　师：其实，像这样的算式是有规律的，这个规律老师是借助图形来发现的。今天这节课，我们就一起走进数学广角，来研究有关“数与形”的知识。　　二、合作交流、探究新知　　1、探究例1。　　(1)用图形表示“l　　(2)用图形表示“1+3”的和　　①学生动手摆，师巡视，　　②展示学生作品。　　⑨问：哪种摆法能让我们很快就知道“1+3”的和昵？　　(3)用图形表示“1+3+5”的和　　①学生动手摆，师巡视　　②展示学生作品。追问：你们摆出的图形中，“1”在哪里？“3”在哪里？“5在哪里？哪是“1+3+5”的和？　　③师：为什么很多同学都是这样摆的呢？说说你们的想法。　　(4)揭示规律　　①观察、讨论。　　②汇报发现。　　(5)验证猜想，拓展延伸　　①学生动手操作1+3+5+7　　②指名同学汇报　　③课件演示　　(6)运用规律解决问题。　　师：根据你们的发现，你能快速的填一填吗？　　①1+3+5+7=()(1+3+5+7=42)　　②1+3+5+7+9+11+13=()(1+3+5+7+9+11+13=72)　　③________________________=92(1+3+5+7+9+11+13+15+17=92)　　2、学以致用。　　(1)出示p108的做一做第1题　　①师：观察题目，与例l有什么不同？又有什么联系？　　②学生独立试做　　③指名学生说一说是怎么算的，大屏幕演示。　　三、巩固应用，拓展提高　　l、p108做一做第2题　　(1)出示题目　　师：请你们自己数一数，数的过程中，你能发现什么？　　(2)独立完成　　(3)小组交流　　(4)全班汇报　　(5)师：你有什么发现？你能解释其中的道理吗？　　2、p109练习二十二第2题　　(1)学生独立完成　　(2)师：你是怎样想的？图形中蕴含着怎样的数的规律？　　(3)介绍“三角形数”　　(4)．勾连“三角形数”与“正方形数”的联系，提升知识内涵。　　四、回顾旧知，提升思想　　1、课堂小结　　2、回顾旧知，大屏幕演示数形结合的例子：　　①三年级下学期学习的“重叠问题”②四年级下学期学习的“小数的意义”③五年级下学期学习的“打电话”④六年级刚刚学习的“分数乘分数”　　五、全课总结。　　通过这节课的学习，你有什么收获？　　【板书设计】　　数与形　　1=121+3=221+2+3=32　　《数与形》教学反思　　武汉育二寄小—————熊红安　　本节课上完后，我认真回顾了整节课的教法和学法，总的来说较好地达到了预设的教学目标，但是也留下了一些遗憾。为总结经验，力求达到精益求精，现在将这节课作以下反思。　　一、教学思路清晰，重难点突出。　　这节课以“引入课题——摆一摆——猜想——验证——应用和拓展”为线索，整个教学思路清晰，衔接紧凑，整个教学过程做到详略得当，重、难点把握准确　　二、注重数学方法和思想的渗透，注重对学生学习能力的培养。　　在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，关系到学生思维的严密性和逻辑性的培养。如：学生摆好两幅图后。我向学生提问：“观察，摆成的大正方形与它们对应的两个算式，你发现了什么规律？”当学生回答出“从1开始的连续奇数相加，有几个加数，和就是加数个数的平方”后，我进一步提问：“这个规律是借助什么而推导出来?”接下来，由学生的猜想进入到验证的过程。在验证时，我很重视学生数形结合思想的渗透。如：我提问：根据这样的规律，下一个算式是什么，你能直接用乘法表示吗？在这一教学环节中，让学生尝试了从猜想到验证这样一种科学的探究规律的方法。　　三、注重全体学生的发展。　　每个班的学生都有差异，不可能整齐划一，数学课程要面向全体，不能为少数精英而设，要为每一个学生提供不同的发展机会和可能。在这节课中，学生操作、讨论时，我重