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小学信息技术教学设计 南京市拉萨路小学 韩孟江 1、备好课 2、做好教学设计 3、“任务驱动”教学法 学生学什么，有明确的学习内容； 有学生自学的时间保障； 有学生自学的过程。 让学生经历“学会”到“会学” 。 2、有恰当的学生自学引导（导） 有符合学生实际的、可操作的自学方法的指导。 在学生自学过程中，有及时的点拨和引导。 3、有及时的学生自学反馈（练） 对学生自学的内容,有适时的反馈 能够设计恰当、多样式的反馈方式 4、有精要的重、难点讲解（教） 教师心中对本课重、难点很清晰； 能够设计恰当的突破重、难点的方法； 所采用的方法适合学生的年龄和接受水平； 重难点的突破，既有利于学生知识的掌握，又有利于激发学生的思维，掌握一定的学习方法。 5、有实效的对重、难点的检测（练） 对重、难点的学习，设计有针对性的当堂检测； 所检测的内容，能帮助学生巩固所学知识，了解学生目标达成情况； 能根据检测中出现的问题，及时纠正。 6、有简洁的起始和简要的课堂小结(导、教) 起始的教学语言简洁明了 起始的教学语言或方式有一定的新意，能激发学生的兴趣 起始的教学语言或方式能够让学生明确本节课的学习目标和学习要求 课堂小结语言简洁，重点突出 课堂小结能够帮助学生梳理和掌握本节课的学习内容 课堂小结能够激发学生进一步学习和探究 课堂教学导入技巧 课堂教学常用导入方法 制定教学目标须注意的问题 教学目标的制定笼统而含糊，把一篇教材的教学目标和一课时的教学目标混为一谈 教学目标的制定没能体现教学的层次性 教学目标的制定只注重了知识和技能 教学目标的确定 1、知识和技能方面（学什么） 知识主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识； 技能主要指获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。 教学目标的确定 2、过程与方法方面（怎么学） 主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。 过程——指应答性学习环境和交往、体验。 方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。 教学目标的确定 3、情感、态度、价值观方面（学得怎样） 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。 如何确定教学的重难点 就认知来说，学生是需要通过教师的点拨、指导、练习才能掌握的 就情感来说，学生是需要通过教师引领才能体会和感悟的 因此，重难点的确定，需要教师： 要有充分的学情分析 要有对教材的深入研究和思考 平时教学过程设计存在的问题 过程设计模式化 过程设计注重的是教，忽略了学生的学 过程设计板块不够清晰，环节不够紧密 过程设计没有体现渐进性 过程设计注重的是教学流程，忽略了反馈练习与练习设计 对教学过程设计的几点建议 进行板块式过程设计 有明晰的过程目标 每一板块尽量选择不同的学习方式或教学方式 教学过程的设计要尽量考虑学生怎么学 注意对重点部分的练习与反馈的设计 （没有精心的设计与组织，就不会有活泼生动的课堂教学。课堂教学就显得“死”。） （没有深度的教材钻研就没有深度的课堂教学。课堂教学显得“浅”。） “任务驱动”教学法 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。 以任务为主线 以教师为主导 以学生为主体 确定任务是核心 怎样驱动是关键 信息素养是目的 “任务驱动”教学法 任务设计的注意事项 1、注重创设适当的教学情境。 创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学生的学习直观性和形象化，对于学生来说，可以实现积极的意义建构。 2、要符合学生特点。 第一，“任务”设计时要注意学生特点、知识接受能力的差异。第二，“任务”设计要注意分散重点、难点。第三，以“布置任务”的方式引入有关概念，展开教学内容。第四，尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。 任务设计的注意事项 3、要有明确的目标。 要在学习总体目标的框架上，把总目标细分