最后一课· 示例之二.docxVIP

　教案示例之二最后一课教学目的 　一、学习通过环境、气氛和人物的外貌、语言、动作、表情和心理活动等描写表达人物思想感情，突出中心思想。 　二、进行爱国主义思想教育，教育学生自觉地抓紧时机学好功课。 　教学设想 　一、重点和难点 　1通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。 　2一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节如为什么不许教法语，韩麦尔先生为什么要穿上礼服……。 　二、教学中要着重抓住 　1对小弗朗士的心理活动和韩麦尔先生和语言、动作的分析。 　2在理解的基础上，通过朗读指导，要求读得有感情，进一步加深感受。 　3注意省略号、破折号以及某些感叹号所表示的意思。 　4联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。 　三、结合作文《记一堂生动的××课》，要求学习本文写法，紧扣生动一词，写出课堂的环境气氛，老师的外貌、动作、语言以及同学们听课时的情景。 　四、教时安排，三教时。 　五、预习 　1分29节，根据上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，分成四段。 　2能正确地读课文，用几句话简要地讲出全文大意。 　3查字典，为黑体字注拼音 　思量捂耳朵诧异哽住祈祷 　4把预习中弄不清楚的地方写在小纸条上，课前交给老师。 　提出的问题在讲读中有机地插入讨论、解决。 　第一教时教学要点 　一、介绍作者及时代背景。 　二、检查预习情况，掌握全文脉络，了解全文大意。 　三、学习1—10节。 　教学内容和步骤 　一、板书课题。 　二、介绍作者和时代背景结合课文注解①、④、③。 　都德，法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。 　1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。 　但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。 　普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语，《最后一课》这一短篇小说反映了当时的时代背景。 　要学生简要地讲述全文大意，并提出分段意见，然后由教师归纳，本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。 　全文分四段第一段1—6节上学路上；第二段7—10节上课之前；第三段11—23节上课经过；第四段24—29宣布散学。 　教师提请学生注意分段方法比较灵活，不必拘泥，只要言之有理。 　参前 　三、读讲课文。 　1指名读1—6节，要求学生注意我在途中的所见所闻和活动。 　提问我为什么想别上学了？有几个原因？ 　学生答后教师归纳提出况且是连词，用来进一步说明情况。 　这里表示一共有两个原因，小弗朗士这天迟到了，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学，再说野外的景色又是那么地吸引人。 　连……也句式强调最起码的条件也达不到，一个字是起码的条件。 　提问沿途有哪些景色吸引了他呢？ 　答案天气那么暖和，那么晴朗，画眉宛转地唱歌；普鲁士兵正在操练，有趣多了。 　教师归纳提出暖和晴朗的天气人人喜欢，画眉是鸟类中唱得最好听的，两个那么一个宛转强调了环境的美好，看士兵操练，更是小孩子最喜欢看的。 　这样的环境当然比关在教室里学那种出名难学的分词用法有趣多了。 　但小弗朗士还是能管住自己，还是到学校了。 　他不是走，而是跑去，是急忙地跑去。 　明知迟到了要挨骂，明知老师要检查功课，还是急忙向学校跑去，从这些看来，小弗朗士对学习、对纪律还是比较重视的。 　提问还有哪些地方写出了他能管住自己？ 　学生答后归纳1看见许多人在看布告，他只是边跑边猜测，没有停步一表示思想的跳跃，经过一番斗争还是不停步。 　2听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得上气不接下气。 　小结 　1这一段写了上学途中的情景，交代了故事发生的背景。 　告诉我们小弗朗士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。 　2文章写到普鲁士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地向我们暗示了时代背景。 　3许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却并未直接写出，这不仅使行文一气贯串，避免了东拉西扯，又使读者产生了悬念，有力地吸引读者急于读下去。 　齐读1—6节，并作指导 　1那么……那么……宛转操练多管住跑要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。 　2第四节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。 　3在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。 　2读讲7—10节 　指名读课文，读前提请同学注意到了学校，小弗朗士发现有哪些情况不同往常？ 　读后正音，提问学校气氛与往常有哪些不同？ 　学生答后，教师启发学生共同归纳小弗郎士到校发现了一系列不同往常的