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处处有科学演讲 　　角峪镇小学科学课堂教学研讨主题是：　　小学科学课堂教学中学生科学探究能力的培养。　　研讨目的　　本课题的研究目标是注重面向学生的生活，贴近学生的生活实际，在生活中发现知识，将生活融于课堂，主张课堂教学的“生活化”，让学生感到亲切、自然，从而使学生自觉的参与到学习中，唤起他们的生活体验，并通过自己动手“搞科学”，感受到科学探究是鲜活的、是具体可感的，认识到生活中处处有科学，科学探究并不神秘；感受到学习科学的乐趣，继而喜欢科学、爱科学，使科学研究活动逐渐成为他们乐于从事的日常生活组成部分。　　今天我们开展这次活动，是通过听魏老师和朱老师的两节课重点研究《科学课程标准》中的以下内容：　　1、能创设情境，让学生很好的融入课堂教学中。　　2、在小组合作活动中，初步学会与他人合作。　　3、通过观察、操作、归纳、实验、推断等教学活动，体验科学问题的真实性。　　4、对不懂的地方或不同观点有提出疑问意识，并愿意对科学问题进行实验探究。　　角峪镇小学科学课题组　　XX年10月　　【演讲辞】　　人生处处是考场　　尊敬的老师、亲爱的同学们：　　大家好！很荣幸能有机会站在这个讲台上做这个演讲。我今天为大家做的是一份规定题目的演讲，主题是——人生处处是考场。　　相信大家对考场这个词并不陌生。我们应该是从小学开始就在一点点、慢慢地形成对考场的认识。从月考、期中考、期末考，再大到小升初、中考、高考，甚至还可以包括我们以后可能会有的必比如说考研、公务员、各种职称、各种资格证等等，像这样的考试，我们一般都会放诸在一个比较安全而且封闭的考场内部进行。所以，直到目前为止，我们对“考场”这个词的认识也很有可能会有这样一个先入为主的观念——考场是指考试的场所，或者说实施考试的封闭空间。　　人这一生中所能遇到的考场其实并不仅仅局限于我们一直以来所认为的学校内的教学测验考试场所。我们不应被这一先入为主的观念蒙上我们明亮的双眼。如果说人生本是就是一份考卷，那么生命中存在的每一个场合都应该而且可以视为考试的场所。它不应该被形式所拘泥，也不受场合的制约。你可以随时随地填写你的考卷，不论你的答案是怎样的。　　也许你会把明天的考卷答写的非常漂亮，但那都是基于你今天的每时每刻锻炼出的结果。人生就是由无数个大大小小的考场组成的。我们刚从这一个考场中走出，又要走进下一个考场。跟赶趟儿似地。每个考场，我们都会有得失成败，都会有喜怒哀乐，都会有属于自己的经验教训。每个人的见地不同，对它的理解也会形色各异。但至少，我很清楚地意识到，我很喜欢这样的人生处处皆考场的感觉。　　人生处处是考场。关于这一点，希望大家能够正视。从我们的出生，到我们结束生命的那一刻，我们一直都将生活在这个纷繁复杂的社会中。我们并不会在这个社会生活中无所事事，一动不动。相反地，我们会自由自在的做任意我们觉得可行的事情。这其中的很多东西，比如吃饭、穿衣、说话、走路、骑车、交流、使用交通工具或者生产工具等等一系列的技能却并不是我们与生俱来的。它们都是在我们后天的成长中慢慢学来的。所以，我们的每一次使用都是在检验自己对所学内容的掌握程度。从某种意义上说，这就是一种变相的考试。它只是差在没有把我们的答案用书面的形式呈现出来而已。　　它还有一个显著的特征就是自动自发地更换考试的固定场所。比如说，我们的对语言的使用，即语言交流，它并不是出了教室这个考试场所就不再使用的，换个别的地方，医院、车站、道路上，我们还在反复地使用，反复地练习。可我们究其一生，从来没有停止过学习语言的脚步。我们从每次的谈话中能得出自己表达得不够完善、不够准确等等各种各样的缺点和不足，然后进行反思后的改善。如果我们不把每次谈话当做是一个锻炼的机会，一个对我们对语言的应用水平能力的考验，或者我们可以直接替换为考试，那么我们的经验教训又要从何而来呢？　　苏联模式是我们都理解的在全苏联很多社会主义国家联合体当中实行的这样一种政治经济发展模式。我们可以很清楚地看到，它不是在一个我们所认为的(转载于:写论文网:处处有科学演讲)实施考试封闭空间中进行的。但苏联为什么要实行这样的政治经济政策呢》、？如果不是他的国家发展受到各种限制，社会中问题百出，那么斯大林等社会共产党人会提出这样一个解决方案吗？我们姑且不论它的成功与否，和它的经验教训。单单来看，社会主义社会在它的发展历史上出现了这样　　的难题。这不是摆明了要检验社会主义政党发展社会主义的坚决性和考验社会主义政党解决实际困难的能力吗？这就是当时的社会给苏联社会主义出的一道考题！而苏联做出答案就是苏联模式。当然，我们并不是要真的来说这一应对措施的对与错的。而是这样的一种面对非人为给定的题目的考试，它所在考场是多么的不封闭。这在相当意义上说是认可了考场的非固定性。