构建“自主学习”的课堂教学结构.docxVIP

　　一、激趣导读兴趣是学习之母，没有兴趣，是学不好语文的。 　　教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发他们的求知欲。 　　可采用语言激趣、情景激趣、谜语故事激趣等教学方法。 　　激趣，要找好导向的作用，创设与课文相关的问题情境，让学生探索潜能与欲望有所指向。 　　学生有了学习兴趣后，就要引导学生明确这节课要学什么。 　　那么，就要把学习目标展示在学生面前，让学生明确自己努力的方向，为达成目标而积极主动地探索。 　　教师要认真地钻研教材，设置好教学目标。 　　教学目标可分为三个方面即认知目标学习系统的语文基础知识，形成技能、能力目标有意识地培养学生听说读写能力、情感目标培养学生积极健康的情感。 　　目标的设置还要符合学生的学习实际程度。 　　二、自读质疑首先，教师要指导好自读这个环节。 　　要求1正确、流利地读通课文，遇到困难看注释、看图或自己思考或查资料、问同桌、问老师。 　　2初步感知课文的思想内容。 　　3勾画圈点批注，寻找问题，发现问题。 　　在学生自读的过程中，教师要特别对学习有困难的学生进行个别辅导。 　　在自读的基础上鼓励学生大胆质疑要求学生提问题不要重复，然后师生共同疏理问题，浅显的问题由学生直接回答；与课文内容关系不大而学生又难以回答的问题，由老师作出恰当的解释，剩下的就作为学习课文的目标。 　　如果学生的问题提不到要点上，教师要进一步启疑，将学生的思维引向