早读课堂叙事.docVIP

23：为有源头活水来 ——早读课堂叙事 [摘要]：针对高中语文早读效率低下的情况，本文从分析早读效率低的原因入手，提出相应的措施。效率不高的主要原因从学生方面讲是目的性差，不知道读什么，怎么读；从老师方面讲，早读课看成了自习课，老师的任务变成了督促学生读书，维持班级纪律。针对上述情况，笔者从改变早读课堂模式入手，探讨如何让早读更有活力，更有效率。主要从三个方面阐述，一是改变读的方式，二是树立目标意识，三是掌握一定的阅读步骤。 [关键词]：提高 语文早读 课堂模式 早晨是一天中学习的最好时段，空气清新，头脑清醒。如何利用好早读，直接关系到语文学习。我们学校很早就规定，每周的二、四、六要求语文老师在早读课期间到教室坐班。因此，每周的三个早晨我们都在 6∶10 准时到教室, “看着”学生早读。如果发现学生讲话或打瞌睡等不认真的表现或者盯着他们看直到他们自觉朗读，或直接走到身边提醒。整整 40 分钟的早读时间，老师不是呆呆地坐在讲台上，就是在学生中间来回走动，或者两个班轮流走动“锻炼”身体，或者站在教室门口与隔壁班老师交流。 学生对早读也有抵触情绪，究其原因，主要有以下方面： 第一，过重的学习负担，前一天的作业没有做好，在早读继续完成昨天的作业。 第二，学生寝室的纪律等也影响学生的夜晚休息、学生可能通过手机上网等，影响了学生的睡眠质量。 第三，朗读内容过于单调，都是一些非常熟悉的内容，可能不会写，却会读了，没有新鲜感，不想读。 第四，不能做到心无杂念，经常读着读着就发呆或者走神了，或者是不能持之以恒，将奋发向上的决心淡忘了。 第五，没有明确的朗读计划，缺少自己的素材。 总而言之，早读课总是刚开始大声，逐渐小声， 最后无声，毫无效率可言，究其原因是双方面的： 学生方面是学生的不理解。学生没有理解早读的重要性，把早读当成是一个简单的读书任务，只是张口读出声音。读现代文，学生没有认识到读书要读准字音，读准句读、停顿，读出感情，通过读书了解句子的深刻含义，掌握文章的脉络，体会文章的中心思想；读古诗，没有意识到要注意古诗的押韵、节奏，读出古诗的音乐美，读出古诗的感情，更谈不上体会诗人用词雕句的匠心了。所以学生在早读时，只是张口读书，没有把读书转化为有意义的学习，单调的活动持续在他的学习生涯，自然让人生厌了。学生上早读，不喜欢读书，也是可以理解的。 教师方面是教师的不重视 。语文教师大都热心在课堂进行各种教学改革试验。认真备课，精心设计教案和课件，精心批改作业作文。 对于明天要上的课， 要达到的目标，胸有成竹，这是语文教师的敬业精神，值得赞许。同时要指出的是：很少有语文教师精心准备早读课。上语文早读课就是让学生读书，这是很多语文教师的共识，但学生为什么读，读什么，如何读，要求达到什么效果，如何检查等等就不甚明了。很多时候都是交给课代表，自己撒手不管，只要教室里有声音就行了。 这种无趣、单调、无意义状况在早读课上不断重复，也因为这样，学生不喜欢上早读课，早课的单调乏味，效率低下，也就在情理之中了。面对这样的现状该怎么办呢？ 一、让形式多样的朗读激活课堂 一个早读课45分钟，如果只是采用一种自由朗读的方式，我想，谁都会感到枯燥乏味，朗读形式的单一造成大脑疲惫，久而久之就使学生的学习兴趣大大减少。因此我们可以采取灵活多样的朗读方式，以激发学生的早读兴趣，从而提高早读效率。? 1、范读。范读是教师引导学生突破朗读难点的有效方法之一。对难以把握朗读要领、又需要通过朗读达到训练目的的文章，对精彩的片断，对难以把握朗读节拍，容易读破句子的文言文等等，老师可以自己范读，或是由朗读水平较高的学生来范读，甚至可以在早读期间可以利用多媒体教学资源，播放一些音频朗读材料或者是flash朗读等等。高质量的泛读可以是学生感受到语言的魅力，逐步培养朗读的兴趣。? 2、齐读。齐声朗读是最常见的方式，整个班级齐声朗读，造成一种气势，这一训练方式的优点在于能够督促学生准确读出原文，尤其是文言文，语言精练，这就需要我们尊重原文，朗读时不丢字，不加字。训练学生眼到、口到的能力，看得准，读得准，在班级齐读的过程中，发现自己朗读的不足之处，快速跟上节奏，达到准确读出读懂文章的目的。? 3、分角色朗读。分角色朗读不但可以让学生更好地进入文章所创设的情境，更好地体会人物内心的情感，从而深入领会文章的深刻含义。分角色朗读主要针对文学作品中部分体裁——小说、戏剧或童话等，分角色朗读可以充分发挥其品味语言艺术，领悟作品内涵的作用。? 4、自由朗读。自由朗读可以让学生在朗读过程中与作者近距离接触，在读的过程中与作者进行对话，细细体会，品味。而且自由朗读可以使学生按照自己的实际情况轻松把握朗读节奏。? 5、熟读背诵。早读，背诵当然必不可少，尤其是文言文的学习。背诵一定量的优秀文言文语段可以培养