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大学人文语文研读报告 　　《大学人文语文》探究　　鉴于目前许多大学语文课程过多强调文学教学，而忽视了语言运用能力的本体教学。我们特别呼吁要重视大学生精确而优雅地使用母语能力的培养，要注重激发学生自主学习的潜能，为学生提供一个富于张力的精选读本，一个指导语用训练的手册，一个导航性的教程。我们采用“专题——经典——美文——拓展——教练”的编写结构和点面结合的手段来编写这部教材，旨在具备演讲示范、经典导读、美文品赏、艺海导航、教练指南等综合功能。本书特色如下。　　1．文化专题——贴近生命、心灵、生活，拓宽视野，升华精神　　我们顺着错综复杂的中国文化脉络和文化取向，筛选出最具代表性的语言文学艺术和语言文化，为此设置成“专题”形式，力求通过专题的形式梳理出古今中外语言文学和精神文化发展的主要脉络，为大学生搭建起合理的人文文化知识结构。“专题”力求紧扣语言生活，突出思想主线，揭示承传规律，贴近青年心灵，关注现实热点，体现普世价值。在具体的撰写过程中我们还参照了“百家讲坛”模式，深入浅出、生动活泼地评介了相关大师、学派、思潮的语言艺术表现形式，再辅之以多元化的情景问题设计，督导践行体悟，以期学生拓宽文化视野，汲取语言运用经验，最终获得审美艺术的享受和精神品味的提升。　　2．经典导读——精读中外元典，体悟先贤哲思，启迪心灵智慧　　世界各民族都有一批能经受得起时间考验、长久不衰的经典，特别是上古轴心时代出现的元典巨著，先贤们的哲思经久不衰，至今依然闪耀者真理的光辉，令百代后生景仰观止，千百年来滋润着历代人民的心田，永远不会过时。他们对真理孜孜以求的精神和对学问顶礼膜拜的态度，以及对知识含英咀华的方法，都是现代大学生最好的精神营养。因此，我们强调加强国学经典方面的内容，用经典的思想火花、先贤的智慧启发学生，使学生在古今中外文化精品的熏陶下，促其思想境界的升华和健全人格的塑造。　　3．深思笃行——加强言语实践，在语境中历练提高母语运用能力　　我们倡导大学语文“言语语用”教学观。语境是言语实践活动赖以发生和进行的前提条件。注重“语境”的因素，是现代言语语言学生活化的研究方法，即较多地从社会的角度来对待语言，并且重视语言在不同的社会环境中的交际功能。这与目前国家劳动和人力资源保障部及教育部倡导的“职业核心能力”之首要能力“交流表达能力”和“职业汉语能力”培养有着密切的关系。　　本书在每一个专题和导读之后设计了“交流与探索”，在作品研读部分设计了“争鸣与研讨”专栏，每一专栏都精心设计了3~5个启发性作业题。题目力求结合现实生活和职场需求，有的要求拓展查阅大量资料，深入探索交流；有的创设情境，引导学生实践体悟，总结提升；有的责成学生进行现实文化策划活动，全程自主操作；有时故意提出几种相左之见，让学生展开论辩；有的要求学生进行实地调查研究，撰写报告??等等。　　我们提倡对话式教学。对话作为一种重要的阅读方式，它既是隐喻意义上的用语，也是实际意义上的用语。对话的品质就是交流，就是相互的理解。对话也不一定是通过言语来进行，一个眼神、举手投足之间可能都在进行着对话。大学人文语文教程采用“导航——纲要——示范——读本”的形式构成了一幅学习科别导游图，教师是引导学生对话的导游和教练，与学生一起在古今中外的语言文化中抉微访胜。“体验”“探究”“对话”“反思”是整个大学人文语文教育过程的关键词。　　1　　《语文科课程标准和教材全面研读与解析》　　课题结题报告　　课题名称：《语文科课程标准和教材全面研读与解析》　　课题负责人：李新龙　　研究人员：任亚宁刘辉李银燕刘永兴王红军张新胜张锋全体老师研究起止日期：　　课题研究背景：　　XX年4月，我校按照县教研室工作安排，开展“语文课程标准与教材研修”工作。　　为了搞好这个研究工作，我校按照大荔县教研室的要求，组织教师全员、全面、全程参与研修学习，以教育教学实际为出发点，把新的课程标准和新教材进行全面研读和解析。　　课题研究目标：　　1、小学阶段的语文课程具有最难以传授，也是最需要掌握的知识，我们要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。　　2、课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的语文基础知识和基本技能。　　3、培养学生识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等五个方面能力的提高。　　4、通过有效研修，探索教师在新课程实践中遇到的问题、困惑的有效解决途径和方法。　　课题研究的内容：　　我校教师两极分化严重，知识与能力高低不一，青年教师的成长，中老年教师的自我突破，都需要不断的培养和自我研修。在学校的引导和要求下，在校本教研和自我研修过程中，如何做到有效研修，有效研修可以采用哪些形式，什么样的研修形式是符合韦林中心的有效研修模式，这是