安徽教师招聘考试生物学科课程与教学论及其应用.doc

学科课程与教学论及其应用 中学生物学课程：课程性质；基本理念；课程目标；课程内容。《普通高中生物课程标准（实验）》、《义务教育生物学课程标准（2011年版）》解读。 性质：生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。 学科课程 科学课程 技术课程 必修课程 理念：面向全体学生 提高生物科学素养 倡导探究性学习 注重与现实生活的联系 课程目标：知识 能力 情感态度与价值观 我国中学生物学课程具体目标包括了以下内容：?1．?知识方面的目标? 2.在态度、情感和价值观方面，我国生物学课程的具体目标是使学生树立：辨证唯物主义自然观和科学的世界观，生物学的基本观点，爱国主义情感，热爱自然以及人与自然和谐发展和环境保护意识，科学态度、科学精神和创新精神。? （1）?生物学观点和科学的世界观：? （2）?人与自然和谐发展和环境保护意识：?（3）?爱国主义教育：? （4）?科学态度和创新精神：? ?3.能力方面的目标? 生物课程标准中对于能力目标的要求分为三个不同的层次。?①?实验操作技能：? 生物学基本操作技能包括使用放大镜、显微镜、实体镜等常规生物实验仪器，以及正确的使用解剖针、解剖刀等常用工具。? 生物学的基本实验方法有：徒手切片、制作装片、染色，解剖无脊椎动物，观察动物行为并做出解释，估计种群密度，使用检索表，对糖、脂肪和蛋白质的测定等。此外，高中生还应能够用数学的方法对实验数据进行分析。? ②科学探究技能：包括观察、测量、分类、变量分析、提出问题、作出假设、预期、设计实验、进行实验、记录数据、绘图、用数学方法处理数据、数据的整理与表达、对结果的解释和的出结论及交流等。? ③获取信息的能力：????④思维能力和思维习惯 基本的学习和教学理论：行为主义学习理论；认知主义学习理论；建构主义学习理论；概念转变理论；STS教育。 第一节?行为主义和认知主义的学习理论? 学习：学习是指学习者因经验而获得知识或引起行为、能力和心理倾向较持久的改变过程。?一、?行为主义学习理论? 行为主义学习理论把学习看作是外显行为改变的过程，是能够由选择性强化形成的，学习者外显行为改变主要显示在刺激与适应之间的联结，学习者对原本不适应的刺激而表现出的反应，即表示产生了学习。?行为学习理论中主要有三种理论：? 巴甫洛夫(1849——1936）—华生1878——1958）为代表的经典条件作用理论；?桑代克（EdwardLee?Thorndike，1874——1949）的联结主义理论? 斯金纳（BurrhusFrederick?Skinner，1904——1990）的操作条件作用理论。???根据华生经典条件作用的学习理论，我们在教学中可以得到以下启示：?①?学习是从原有的刺激—反应关系到建立新的刺激—反应关系，表示新的学习总是以原有的学习为基础的。?②?刺激—反映联结理论说明将概念和图表等联结起来有利于概念的学习，教具的使用有利于教学。?③?频音律意味着对一些重点、难点加强复习巩固的必要性。?④?近因律则提示我们如何合理地安排教学中重点和难点。?⑤?教学中要注意时间的合理分配，避免过度学习和集中练习。? ?桑代克的联结主义理论又叫试误学习理论，是在多次动物实验的基础上建立的，他根据实验研究的结果认为，所有的学习都不是突然发生的，而是通过一系列细小的步骤按顺序逐渐达到的。“学习即形成联结；按排各种情境，以便导致理想的联结并感到满意。”? 桑代克在此基础上提出一系列的学习律。? 准备律；??叫练习律；??为效果律。??桑代克的试误学习理论对教学的启示：?①?按照准备律，教学中要注意学习者的心理调节和心理准备。预先告知学习内容让学生有一个心理准备， 或者创设让学生感到满轻松的心理环境有利于教学效果的提高。?②?练习律提示着练习经过强化才能得到巩固，否则会逐渐被遗忘。?③?从效果中可以看到，不知道结果的练习，不可能有助于学习。只有练习没有答案，不知道对还是错，即 没有反馈的练习是没有效果的。?④?从桑代克后来对效果律来看，奖赏和惩罚的作用并不等同，奖赏比惩罚更加有力，我们应当多用表扬少 用批评的教育措施。? 斯金纳是行为主义派的重要代表人物。他提出?“刺激—反应—强化”理论。? 在把操作性条件作用学说和强化理论应用于人类学习研究的基础上，斯金纳提出了程序教学的概念，并且 总结了一系列的教学原则，如小步调教学原则、强化学习原则、及时反馈原则等，形成了程序教学理论。? 二、?认知主义学习理论? 认知主义心理学家则把学习看作是学习者对事物进行认识、辨别、理解，从而获得新知识的过程。? 认知学习论主要包括：? 布鲁纳（Jerome?S.?Bruner,?1915-）的发现学习论?奥苏伯尔（David?P.Ausubel,1918-）的意