小学数学课题实施计划.docx

小学数学课题实施计划 　　小学数学课题研究计划　　——小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略的研究　　蔡有利　　一、课题研究背景　　计算是小学数学的重要组成部分，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与，计算能力的高低对学好数学知识起着极为重要的作用。　　二、课题研究目的　　通过对小学生计算错误的类型和成因进行分析研究，寻找降低小学生计算错误的策略，在实践教学中进行检验，验证策略的可行性。从而提高学生的计算能力，提高计算准确率，为学生顺利学习数学知识，持续发展奠定基础。而且，教师通过运用研究所得的策略，在今后的课堂教学中能少走弯路，充分发挥出该研究成果的现实指导作用。　　三、课题研究过程　　我于XX年2月份立题，课题名称为：小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略。自开题以来，本数学组根据学校实际教学情况，按照实验方案，有目的、有计划、有步骤地开展该课题研究，主要做了如下工作：　　第一阶段：前期准备阶段　　1、分别组织教师和学生座谈，了解老师在计算教学中遇到问题和自己的认识　　2、数学组会议，启动课题，部署任务　　第二阶段：具体实施阶段　　1、以班为单位，分班收集学生的计算错题　　2、以教师个体为单位，记录典型错题　　3、以年级为单位，同年级数学教师分析典型计算错误的原因　　①教师初步分析错误原因　　②以面谈的形式和相关学生进行交流　　③总结、分析，撰写原因分析报告　　4、以年级为单位，同年级数学教师提出矫正策略　　①前测，统计该类型题目的错误率　　②根据原因分析报告，提出矫正策略，调整教学方式　　③后测，对前后测试进行比较　　④总结、分析，撰写矫正策略报告　　第三阶段：整理归纳阶段　　5、全组进行交流讨论，总结研究成果　　①各年级的研究成果汇报，进行纵向研究　　②对全学段中由相同原因而导致的错题进行横向研究　　③整理、归档　　四、研究成果　　通过对各年级的典型错题进行纵向研究，找到了各年级学生计算时出现的典型错误，通过分析其错误原因，提出了相应的纠正策略，并通过前后测实验验证了其策略的有效性和可行性。　　将全年级的同类型错题进行横向研究，结合心理学的认知分析，我们重点研究了由于强成分的干扰导致的计算错误，既提高了教师对学生心理发展水平的认知，又对计算教学有指导作用。　　学数学三年级课题研究计划　　一、研究目的　　1．培养学生的创新精神和实践能力。　　针对传统数学教学为考试而教、学，数学教学严重脱离生活实际等现象，强调学生通过动手操作、亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学方法。强调数学与其它学科、数学与社会的联系，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，强化数学意识，强化实践意识，进而培养学生的实践能力。　　2．全面发展学生的潜能。　　好动、好奇是小学生的天性。在活动中学习，在活动中成长符合儿童身心发展的规律。数学实践活动教学中所涉及的问题绝大多数来自于社会生活，甚至是来自于学生所熟悉的身边，这样的问题容易引起学生的学习兴趣，唤起学生主动探索新知识的欲望，在教师的参与指导下，通过观察、操作、讨论、交流、合作等方式，发现数学问题，并创造性加以解决。　　3．便于学生心理和谐发展。　　数学教学过程是一个充满心理活动的过程，也是一个特殊的心理认知过程。心理学研究表明：学生在不同状态下的学习效果是截然不同的。如果学生具有积极的心理状态，他们的思维就敏捷，记忆力强，对学习产生浓厚的兴趣。反之，学生处在一种消极、被动状态，学习劲头就不足，注意力分散，反应缓慢。开展数学实践活动的研究正是适应了小学生这一心理发展要求，使他们一直处于积极的心理状态。一旦教学所提供的材料和问题能触及到学生心灵深处，学生就会迸发极大热情投入到学习中去。同时　　在数学知识学习过程中，不断提高学习兴趣，使学生学好数学的信心和成功感不断得到强化。　　二、学生分析：　　我们三年级八个班，刚刚由低年级进入高年级，大部分学生的动手能力比较差，动脑不够灵活，思维比较怠慢，但大多数学生动手操作的积极性非常高，只是，缺乏目的性、科学性、方法性。总体来看，学生数学综合实践能力还处于雏形，我们组的老师们将从以上几个方面入手，切实提高学生的数学综合实践能力。　　三、活动要求：　　1．开展数学综合实践活动的策略研究。在教学活动中如何实施开放性教学，引导学生探索、发现知识的形成的过程和发展变化规律，如何结合生活实际为学生提供活动交流的条件，使学生获得必须的基本知识和技能。　　2．开展数学小课题的策略研究。如何结合有关教学内容，在现实生活中选择一定的研究专题，精心设计，采用学生喜爱的形式，指导学生围绕专题去观察、调查、收集材料、探讨问题