多元智慧与多元评量.pptVIP

分享內涵 智力的探討 多元智慧的了解 多元智慧與評量 實務運用 孩子的潛能是需要被發掘的 當一個人長期受到挫折時 心理計量取向 心理計量取向： 例如：智力二因論(G因素：IQ、S因素) 智力型態論(流動智力、晶體智力) 多維取向的智力理論 智力三元論：組合性智力、經驗性智力、實用性智力 智力多元論Gardner：八種智慧內涵 智力的演變 由因素分析轉向多元取向 由著重IQ轉向發展個人潛能 盧蘇偉《發現自己的天才》 智力的定義 是一種綜合性的能力(非單一能力) 是先天遺傳與後天理境兩類因素交互作用 智力是一種綜合性能力；此種能力，是以遺傳條件為基礎，在其生活中，與人事物交往時，由其表現在運用經驗，吸收、貯存及支配知識，肆應變局解決問題的行為中表現(張春興：現代心理學) 多元智慧內容 語文 數理/邏輯　 空間　 音樂 多元智慧的發展背景 對傳統智力的不滿 受腦神經研究的影響 多元智慧理論明確易懂 多元智慧理論以學生為中心 多智慧理論與多元文化理念的融合 腦神經研究摘錄自教育部《綜合活動學習領域輔導群到團輔導參考手冊》 語文：左顳葉和額葉 數理邏輯：左頂葉 肢體動作：小腦、基底神經、運動皮質 音樂：右顳葉 空間：右半腦後區 人際：額葉 自省：額葉、頂葉、邊綠系統 自然觀察者：左半腦 語文智慧 把酒問月 ? 「青天有月來幾時，我今停杯一問之。 人攀明月不可得，月行卻與人相隨。 皎如飛境臨丹闕，綠湮滅盡清輝發。 但見宵從海上來，寧知曉向雲間沒。 白兔搗藥秋復春，嫦娥孤棲與誰鄰？ 今人不見古時月，今月曾經照古人。 古人今人若流水，共看明月皆如此。 唯願當歌對酒時，月光長照金樽裡。」 邏輯/數理智慧 空間智慧 空間智慧的特質 敏感於…… 色彩、形狀、視覺、對稱、線條、影像。 傾向於…… 以視覺的方式呈現想法、創造心智圖像；注意到視覺方面的細節。 能夠…… 視覺創作（藝術家、攝影師、裝潢人員）。 音樂智慧的特質 敏感於…… 音調、節拍、速度、旋律、聲音 傾向於…… 聽、唱、彈奏樂器 能夠…… 創作音樂（作曲家、音樂家）及分析音樂（樂評家）。 肢體-動覺智慧的特質 敏感於…… 觸覺、移動、肢體的自我 傾向於…… 需要力量、速度、彈性、手眼協調 能夠…… 使用雙手來創作或修理（外科醫師、木 工、雕刻家）、運用肢體表現（舞蹈家、 體育家、演員）。 人際智慧的特質 敏感於…… 肢體語言、情緒、聲音、感覺 傾向於…… 察覺他人並對他人的感覺與人格合宜 的反應 能夠…… 與人共事（行政人員、顧問、公關人員）幫 助人們克服問題（心理學家、諮商師）。 內省智慧的特質 敏感於…… 自己的長處、短處、目標、慾望 傾向於…… 設定目標、評量個人的能力與弱點、監控自我的思考。 能夠…… 調解、反省思考、展現自律、保持冷靜。 自然觀察者的智慧 自然觀察者的特質 教學評量與多元智慧 評量典範的轉移 評量是在學習歷程中 具有生態效度(與真實情境相似時最佳) 評量工具須「智慧公平」原則 考量個別差異、發展階段及各種不同的專業知識 利用有趣及能引起動機的材料 為學生利益而評量：協助學生了解學習優缺點 多元評量 學生的學習成長歷程評量結構圖資料來源：《落實多元智慧評量是心智習性的一大挑戰》 優勢學習的層次 動動腦時間 參考書目 朱熹：觀書有感 敬 請 指 教 李坤崇2002對「多元評量」中多元的定義 專業多元：教學專業、評量專業 內涵多元：認知、情意、技能 過程多元：安置性、形成性、診斷性、總結性 方式多元：紙筆、實作、軼事記錄、口語、案、遊戲 人員多元：教師、同儕、自己、家長 結果多元：努力和能力。 紙筆測驗 成長檔案(多元智慧) 教師觀察(實作評量) 學生的學習成長歷程 利用優勢智能補足弱勢智慧 優勢學習二層次： (一)利用學生優劫智慧發展教學策,略使學生獲得知識。 (二)以優勢智慧進行生涯規畫。 多元智慧的評量策略 * *   多元智慧與多元評量  國中綜合活動領域輔導員 壯圍國中 俞雅珊 94.5.13 宜蘭縣九十四年度綜合活動學習領域教師成長團體 這樣的孩子在學校不是頭痛人物 也稱不上是風雲人物 他也很認真的在為自己的人生努力 只是，「為什麼我是石頭而不是鑽石呢？ 「如果，我可以變聰明就好了」」 這是他最常跟老天爺說的話 也許你也很常見到 人際　 肢體動作　 內省　 自然觀察 我是李白,跟我ㄧ起唸,知道我代表什麼智慧嗎? 語文智慧的特質 敏感於…… 語文