刚刚学完小学数学骨干教师教育培训的十一门课程《小学教.docVIP

刚刚学完小学数学骨干教师教育培训的十一门课程：《小学教师专业标准（试行）解读》、《义务教育阶段数学课程标准（2011年版）的理念与总体目标》等等，使我对数学教学的基本理念、过程和方法都有了进一步的熟悉。在思想上给我一种点拨，将使我在实践中多一份思索、多一份指导。 尤其是听了关于《小学数学数与代数1》的专题讲座，使我受益匪浅。专家讲了四个方面的问题，对如何处理运算教学中算理与算法的关系这个问题的讲解让我很有收获。 借助生动有趣的童话情境，处理好运算教学中算理与算法的关系。 北京小学魏来红老师在教学《 20 以内进位加法》一课中，就是为学生创设了学生喜爱的小动物上车的童话情境（ PPT ）。首先 魏 老师通过让学生在第一站帮助 9 个小动物上车，来复习十加几的口算，学生的积极性一下子就被调动了起来，为他们能够运用学过的知识帮助小动物而感到高兴。接下来再通过第二站帮助 5 个小动物上车，复习连加，并通过追问“有什么好方法能让我们算得又对又快？”使学生感受到先凑“十”再算“十加几”简便快捷，为理解“进位加”的算理做好了孕伏。 5 个小动物上车后，与在第一站上车的 9 个小动物合起来，这时车上一共有多少个小动物？从而引出了 9+5= ？这一进位加法。如何计算 9+5= ？学生结合生动、形象、具体的现实情境，很快就想到把 5 分成 1 和 4 ， 1 和 9 组成 10 ， 10 加