初中语文教学中形成性评价方法.docVIP

初中语文教学中形成性评价方法 一、在自评、互评中，使学生不断改进学习，强化学习在学习过程中，让学生进行自我评价，将自己的前后进行纵向对比，与他人进行横向对比，有助于学生正确地认识自己，了解自己的学法有何优势或不足，及时进行自我调整，促使自身不断完善和提高。互相评价时，评价者应肯定他人的成绩，中肯地指出不足。被评价者也应虚心听取他人的评价，有意识地从他人的评价中，选择和吸取对自身发展有用的信息，以便有针对性地进行改进。如进行识字教学时，前后鼻音、平翘舌音极易混淆，形近字互相替代是常有的事。在教学中，我有意识地请“识字小能手”说说自己有什么高招，这其实就是让学生自评学习方法。学生总结出学新课时，对易读错、易写错的字应进行重点记忆，留下正确的第一印象。对利用形近字记字的方法，有的提出有时学习生字要回避这一方法。如学“盲”字，当有同学提出用“育”帮助记忆时，持不同意见者立即提出者两个字太易混淆，还是用“盲”的意思人的眼睛瞎了来记更好，“亡”代表瞎了，“目”代表眼睛。事后的听写检测表明，后种意见是比较合理的。在这样的自评、互评中，学生不仅掌握了识字的技巧，同时对一些学习的方法也有了更客观的认识，知道应灵活运用学习方法。二、在多元性的评价中，使学生逐渐掌握评价的内容、方法就语文学科本身来说，不同的阶段，有各自的达成目标，识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习诸方面构成了多元性的评