安徽师范大学公共教育学第十一章 教育评价.pptVIP

第十一章 教育评价 【学习目标】 了解教育评价的含义、功能和类型 了解教师评价、学生评价的内容 掌握评价的常用方法与基本步骤。 了解当前教育评价改革的理念与动态 第十一章 教育评价 第一节 教育评价概述 第二节 教育评价的内容与方法 第三节 教育评价的改革 第十一章 教育评价 第一节 教育评价概述 一、教育评价的内涵 教育评价的出现在20世纪30年代，首先是由美国俄亥俄州立大学的泰勒教授在教育课程的实验研究——“八年研究”中所倡导，至今教育评价的理论与实践已经成为现代教育改革与发展的不可或缺的重要内容。  第十一章 教育评价 第一节 教育评价概述 一、教育评价的内涵 当前，我国教育理论界对教育评价一词的解释可以分为四种： 第一种，认为教育评价就是教育测验。 第二种，认为教育评价就是“专业判断”。 第三种，认为教育评价就是把实际的表现与理想的目标进行比较的历程。 第四种，认为教育评价是一种有系统地去寻找并搜集资料，以便协助决策者在诸种可行的途径中择一而行的历程 。  第十一章 教育评价 第一节 教育评价概述 一、教育评价的内涵 当前人们较为认同的教育评价的几个特点： 第一，教育评价是一种建立在事实判断基础上的价值判断活动。 第二，教育评价的价值判断准则是：教育活动是否满足社会与个体的需要。 第三，教育评价是一个活动过程。 第十一章 教育评价 第一节 教育评价概述 一、教育评价的内涵 教育评价的概念： 教育评价，是指在教育领域中依据一定的目标和标准，运用一定的技术和方法收集与分析相关的教育信息，对相关教育活动、教育过程和教育结果进行科学判断的过程。 第十一章 教育评价 第一节 教育评价概述 二、教育评价的功能 1．导向功能 2．诊断功能 3．激励功能 4．管理功能 5．研究功能 第十一章 教育评价 第一节 教育评价概述 三、教育评价的类型 1．诊断性评价 是在教育活动开始之前所进行的预测性、测定性评价，目的是为了了解被评价对象的基础情况，收集决策所需要的必要的材料。 2．形成性评价 是在教育活动进行中进行的评价，评价活动本身的效果，目的是了解被评价对象在活动进行中形成或是获得了怎样的变化以获得反馈信息，以便及时调整和改善教育活动的方式或是协助某种方案的制定。 3．终结性评价 也可称之为总结性评价，是在教育活动发生后关于教育效果的评价，目的是作出教育效果的判断。 第十一章 教育评价 第二节 教育评价的内容与方法 一、教育评价的内容 （一）教师评价 1．教师评价的基本要求 （1）评价内容的全面性 （2）评价主体的多元性 （3）评价功能的发展性 第十一章 教育评价 第二节 教育评价的内容与方法 一、教育评价的内容 （一）教师评价 2．教师评价的内容 （1）职业素养评价 ①坚定的政治信念。 ②事业心与责任意识。 ③精深的学科知识。 ④扎实的教育理论知识。 第十一章 教育评价 第二节 教育评价的内容与方法 一、教育评价的内容 （一）教师评价 2．教师评价的内容 （2）职业能力评价 ①教学工作能力。 ②思想品德教育能力。 ③教育科研能力。 ④语言表达能力。 第十一章 教育评价 第二节 教育评价的内容与方法 一、教育评价的内容 （一）教师评价 2．教师评价的内容 （3）工作绩效评价 ①育人管理。 ②教学效果。 ③教科研成果。 第十一章 教育评价 第二节 教育评价的内容与方法 一、教育评价的内容 （二）学生评价 1．学生评价的意义 （1）有助于诊断和了解学生的发展状况。 （2）有助于评定学生的学习状况。 （3）有助于促进学生的发展。 （4）有助于提高学校的管理水平 第十一章 教育评价 第二节 教育评价的内容与方法 一、教育评价的内容 （二）学生评价 2．学生评价的内容 （1）道德评价。 （2）学习评价。 （3）身心发展评价。 （4）生活评价。 第十一章 教育评价 第二节 教育评价的内容与方法 一、教育评价的内容 （二）学生评价 3．当代学生评价的特点与趋势 （1）强调评价功能的形成性 （2）以质性评定统整、取代量化评价 （3）强调评定问题的真实性与情景性 （4）注重对思维过程的评价 （5）鼓励学生在评价中学会合作  第十一章 教育评价 第二节 教育评价的内容与方法 二、教育评价的方法 （一）收集评价信息的方法 1．测验法 测验法是针对评价对象，运用相关理论与方法通过编制量表来提供问题情景，从学生对问题的回答中获取评价信息，并根据一定的标准进行判断的教育评价方法。 （1）测验法的类型 ①客观题评价法。②主观题评价法。 第十一章 教育评价 第二节 教育评价的内容与方法 二、教育评价的方法 （一）收集评价信息的方法 1．测验法 （