重视语文的熏感染作用.docVIP

重视语文的熏陶感染作用 一直在思索着一个问题：语文是什么？这份纠结我想借用范藻教授书中的话来概括实不为过。“‘过尽千帆皆不是。斜阳脉脉水悠悠，断肠白苹洲。’我仿佛如温庭筠笔下的思妇，一次又一次地翘首期盼；‘想佳人，妆楼凝望，误几回、天际识归舟。’我仿佛似柳永词中的天涯游子，犯了一个又一个美丽的错误。” 有学者说：“语文是字词句篇，是听说读写；是生活中的艺术，是艺术中的生活；是‘月上柳梢情’，是‘清泉石上流’。是李清照的‘人比黄花瘦’，是苏东坡的‘千里共婵娟’，是余光中的乡愁，是李太白的杯中酒，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟……”也有学者说：“语文是一篇散文，在缠绵绯恻中体会肝肠寸断的凄苦；语文是一出戏剧，在曲折迂回中迭出动人心魄的震撼； 语文是一首诗歌，在含蓄凝练中读出超脱凡世的清远； 语文是一部小说，在潮起潮落中成就惊世骇俗的向往。”明智的学者们者对自己心中的“语文是什么”都有不同的见解。在此且放下学者们的高深见解，我们应谈谈我们中小学语文教与学的过程中应追求什么呢？学习语文是为了提高考试成绩这固然没错，我们终极的追求仅仅是为了提高分数吗？答案当然是否定的，我们追求的是语文的熏陶感染作用，那么语文的熏陶感染作用又是什么呢？ 　 《语文课程标准》总目标强调“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养”，在课程基本理念部分则要求“重视语文的熏陶感染作用”。近几年中考的题目，无论是语言积累与运用，还是综合学习与探究，无论是文言文阅读，还是现代文阅读，无不带有深深的文化烙印，充分彰显课改特色和创新精神。 语文课程具有丰富的人文内涵，从课程广度看，上至天文，下至地理，古今中外，无所不包；从课程深度来看，或赏心悦目，或回味无穷，或动人心魄，或刻骨铭心；从课程效度看，可提升道德境界，可培养审美情趣，可启迪人生智慧，可丰富文化底蕴。所以，我们认为具有丰富人文内涵的语文课程，对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深远的。重视语文课程的熏陶感染作用，就必须强化语文教学的德育功能。 在教学中，首先，重视语文的熏陶感染作用，就是要发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文熏陶感染作用和品位。语文的许多课文是文质兼美的作品，要强化德育功能，必须唤起学生的道德情感。道德情感是学生的道德认识从内部升华为道德信念，从外部转化为道德行为的中间环节。道德情感的正确与否和强弱程度将表现为“升华”和“外华”的动力和阻力。正确的道德情感稳定长期，它是语文教学德育到位的必要条件。要做到这，必须使受教育者处于充满爱的富有情感色彩的情境中，自然地接受教育，而不靠繁琐的说教。老师是课本和学生心灵共振的传递者。教师要学生动情，首先自己进入课文，准确地把握教材的思想内容，进行富有情感的教学。教师不是演员却胜似演员。你可能语音不太准，朗读技巧不高，但情感必须真切自然。站在局外人的角度去分析课文，必然导致思想教育和语言训练的双重失败。教师的冷漠是语文教学落实德育的最大障碍。因此，教者一定要做到以情动之，使之动情。其实就是说教师首先受到课文思想感情的感染，然后再用自己深厚的感情去感染学生。 其次，重视语文的熏陶感染作用，就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。教者要针对教材，选取适用的方法，进行思想品德教育。 1、从关键句入手，“动之以情”，“晓之以理”。 2、结合语言环境，体会词句的色彩，受到教育。3、利用丰富多采的语文课外实践活动使学生受到教育。4、在口诵心惟中受到感染和教育。好的朗读对学生有强烈的感染作用。教师在指导朗读时给学生足够的时间让学生口诵心惟，往往收到比教师讲解更强烈的教育效果。 5、利用网络学习资源，使学生受到思想教育。 语文熏陶感染作用的形成离不开语文的工具性和人文性。我们经常听到或看到“语文是工具性和人文性的结合体”， 何为语文？语文是情，在于关爱与期待；语文是诗，在于意境与执着；语文是思，在于沉淀与升华。语文是艺术，缺乏艺术的语文是一片荒漠；语文是生活，缺乏生活的语文是于源之水；语文是哲学，缺乏哲学的语文没有灵魂。何为语文熏陶感染作用？简言之，就是在语文教学中培养学生学习能力、态度，确立正确的生活目标和价值观。