培养学生数学检验和反思能力的教学案例.pdfVIP

EduMath 19 (12/2004) 培養學生數學檢驗和反思能力的教學案例 江雪萍 華南師範大學數學系 羅碎海 華南師範大學附屬中學 「注重提高學生的數學思維能力」是普通高中《數學課程標準》的基 本理念之一，其中「數學檢驗和反思」是在學習和運用數學解決問題時必 不可少的步驟，是學生數學思維能力的具體體現。因此，培養學生的數學 檢驗和反思能力對提高學生的數學思維能力有著積極作用。 所謂數學檢驗和反思，就是選擇恰當的方法檢查數學學習的過程和結 果，用自己的語言闡述所學的數學知識，分析定理或公式等成立的條件、 適用的範圍，探討某種解題方法的理論依據，思考如何發現和解決問題， 思索學習過程的成敗得失及其原因、應該吸取的教訓、經歷的情感體驗等 等。通過總結和反思學習或解決問題的過程、策略，可以調整解決問題策 略，繞過難點，尋找新的思路，以及對問題或得到結論進行引申、推廣， 從而優化解題方法和策略，不斷提高數學思維能力。 筆者在實際教學中發現，學生數學檢驗和反思意識比較薄弱，而且缺 乏有效的檢驗和反思方法。如何在教學中培養學生的檢驗和反思能力呢？ 筆者結合三角函數教學中的一些案例，說明學生檢驗和反思意識的現狀， 並探討培養學生檢驗和反思能力的策略。 一、加強學生對數學題目的閱讀能力，掌握一些常用的檢驗方法 從學生的作業中發現，對於課本上的一些習題，很多學生沒有仔細閱 讀，就匆忙做題，結果出現了明顯的錯誤卻視而不見，沒有重新思考的意 識，更不會用一些方法檢驗所得結果 案例 1 在直徑為 30 cm 的圓中，一扇形的弧含有 54° ，求這個扇形的周長 71 數學教育第十九期 (12/2004) 與面積（π 取 3.14 ，計算結果保留兩個有效數字）。 作業反映的情況： 大約 30 % （全班60 人）的學生把「直徑」看成「半徑」， 180 在計算弧長時，角度與弧度的互化出錯：54° = × 54 ， π 1 1 9 在計算面積時，角度與弧度混用：S = r l = × 54 × π ， 2 2 2 大約 40 % 的學生沒有注意題目中括弧裏的說明，祇求出扇形的周長 為 2 44.13 cm ，面積為105.975 cm ，而題目要求保留兩個有效數字。 如果學生有反思和檢驗的意識，對題目認真閱讀，仔細審題，並重新 審視一下自己的整個解題過程，以上的錯誤是可以發現並糾正的，並在以 後的數學學習中盡量避免類似的錯誤。因此，筆者引導學生掌握以下幾種 檢驗方法： 一 通過對問題結果的符號、範圍、大小、關係等進行估計（估算檢驗）； 二 檢查運算過程以及所求值的單位是否符合（量綱檢驗）； 三 考證是否類似問題有類似的結論（類比檢驗）； 四 從結果出發逆向運算能否還原，結果是否符合題意（反向檢驗）； 五 通過其他方法檢驗是否結論一致（另解檢驗）； 六 是否能舉出反例推翻原有的結論（反例檢驗）； 七 檢驗所得到一般結論的幾個特例，是否與一般情況時結論相同（特例 檢驗）…… 通過學習和運用這些檢驗方法，學生不斷提高數學檢驗的意識，學