《幼儿园游戏》课程教学大纲.docx

《幼儿园游戏》课程教学大纲（32学时） （理论课程） 一 课程说明 （一）课程概况 课程中文名称：幼儿园游戏 课程英文名称：Kindergarten Games 课程编码：3110082106 开课学院：师范学院 适用专业/开课学期：学前教育本科专业/第三学期 学分/周学时：2学分/2学时 本课程是学前教育专业必修课程。它是一门新兴的综合性学科，与儿童心理学、学前教育学及其他专业学科联系紧密。通过本门课程的学习，可以帮助学生了解幼儿园游戏的分类、发展历史、意义和价值，掌握游戏观察的策略，学会在课程中设计和开展游戏活动，通过游戏加强幼儿及其父母之间的联系，通过对游戏的诊断与治疗促进幼儿身心的健康发展。本门课程既注重培养学生的专业理论能力，又重视提高学生的综合实践能力，对学生今后的专业化发展具有重要意义。 幼儿园游戏是一门综合性很强的学科，与学前卫生学、学前教育学和学前心理学及社会学等学科关系密切。一般来说，在学习本课程之前，先要学习前面提到的几门课程。然后，向学生传授该学科的基础知识和基本技能，扩大学生的知识面，使学生具有较为合理的知识结构；并通过相关的实践训练，使学生掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。 （二）课程目标 了解儿童游戏的相关理论，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点和教育作用，树立正确的学前教育观念；使学生掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动；并通过见习与实习活动提高学生的观察能力、分析问题解决问题的能力、组织活动的能力、动手操作的能力。 （三）学时分配 章（专题） 主要内容 理论学时 实验实践学时 1 游戏与儿童 4 2 中国儿童游戏的历史发展 2 3 国外游戏理论介绍 4 4 幼儿园游戏环境规划 4 5 幼儿园游戏的分类指导 4 2 6 儿童传统游戏的现代意义挖掘 4 7 游戏与幼儿园课程 2 2 8 亲子游戏与亲子教育 2 9 幼儿游戏诊断与治疗 2 合计 28 4 二 教学方法和手段 本课程可以采用讲授法、讨论法、小组设计法、个别设计法、模拟表演法、计算机教学法等方法进行教学，教学中要注意理论与实践相结合，大班、小组和个人相结合。在教学手段上，本课程可结合各种游戏材料和多媒体进行教学，为学生创设良好的游戏教学环境。 三 教学内容 第一章?游戏与儿童（4学时） 一、教学目标 了解游戏的概念、特征、价值、分类和影响因素，学会尽可能利用各种因素，组织和引导儿童开展多样的游戏活动。 二、教学重、难点 重点：游戏的定义、特征、价值、分类和影响因素。 难点：游戏的多元价值；游戏的多种分类；影响游戏开展的因素 三、主要内容 游戏与其他活动的区别；游戏的基本特征；游戏的多元价值及其价值大小的相对性；游戏的多种分类标准及其类型；各种影响因素的不同作用和影响的相对性和可利用性。 四、实践要求 要求学生通过幼儿园见习，了解游戏的特点、分类、价值和影响因素；通过现场观察和访谈，进一步加深对游戏特征、分类、价值和影响因素的认识和理解。 五、练习作业 1.论述游戏的特征。 2.阐述游戏的影响因素。 第二章?中国儿童游戏的历史发展（2学时） 一、教学目标 帮助学生了解我国游戏发展的历史和我国游戏在儿童实际生活中的运用状况；鼓励学生探究新时期我国幼儿游戏发展研究的新方向。 二、教学重、难点 重点：我国古代和近现代游戏发展的历史；游戏在我国幼儿实际生活中的运用状况。 难点：新时期我国幼儿游戏发展研究的方向。 三、主要内容 我国古代和近现代游戏发展的历史；新时期我国游戏发展研究的方向。 四、实践要求 要求学生在日常生活中，或者到幼儿园见习中关注游戏在幼儿实际生活中的运用状况；访谈幼儿园教师，探究我国游戏发展研究的方向。 五、练习作业 1.举例说明，在日常生活中，游戏在幼儿实际生活中的运用状况。 2.访谈幼儿园教师，探究我国游戏发展研究的方向。 第三章?国外游戏理论介绍（4学时） 一、教学目标 帮助学生了解国外流行的一些游戏理论；通过比较分析帮助学生辨析这些游戏理论的不同之处，找出这些游戏理论的优点和不足之处；引导学生根据需要选用合适的理论来指导自己的实践。 二、教学重、难点 重点：经典游戏理论；精神分析学派游戏理论；皮亚杰认知发展游戏理论；维果茨基游戏理论。 难点:经典游戏理论、精神分析学派游戏理论、皮亚杰认知发展游戏理论和维果茨基游戏理论之间的联系和区别。 三、主要内容 经典游戏理论、精神分析学派游戏理论、皮亚杰认知发展游戏理论和维果茨基游戏理论的理论要点及其联系和区别。 四、实践要求 要求学生通过到幼儿