福建师范大学数学与计算机科学学院数学课程与教学论课件第三章第八节 生成性教学思想及其案例解读.pptVIP

生成性教学思想及其案例解读 本节课要目 一、生成性教学的内涵阐释 1、“教学”“生成”词义辨析 （1）“教学”意即“教学生学” 对教学概念的理解与界定，反映着人们对“教学”这一事物的本质性把握。从语词意义上看，教学概念既包含着“教”，又包含着“学”，“教学”即是教授和学习两者的缩称（在实际使用中，有时教学仅指称教授，不包含学习的一面，这是使用习惯问题，应另当别论）。 但在进一步揭示其内涵时，却存在着差异与分歧。在对教学概念进行界定时，有的重心偏向于“教”，有的重心偏向于“学”，而更多学者是用“共同活动”或“双边活动”指出教和学的同等重要性和有机统一性。尤其是后者，看似全面、中庸和辩证，实则没有揭示出教和学关系的层次性特点，错误地把它们当作并列的两种活动。 近代著名教育家陶行知先生认为，先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。当代也有学者道出了同样的观点，即，教学就是教师引导学生进行学习。所以说，“教学生学”揭示出了教学中教与学的逻辑联系，体现出了教学中教和学的层次性特点，言简意赅地阐明了教学的重心和实质，更能表达教学的本体意义和真正内涵。 这一释义具有逻辑的简单性和意义的本原性，不宜再进一步分解与辨析，否则，就极易曲解其意或陷入“形而上”。同时，这一解释超出了简单的描述性界定，不仅仅局限于概念本身的讨论，已深入到教学存在及其运行机制的内部。 （2）“生成”意即从“生”到“成” “生成”是生成论中一个最基本的概念，是超越教学“预成论”、构建教学“生成论”的一个关键性概念。“生成”意即“自然形成”，《辞海》中对其解释为“变易”，即对“无”的否定或对“有”的否定之否定。 从生成的具体过程考察，“生成”包括“生”和“成”两个方面。 所谓“生”，指产生、出生，即事物从无到有，忽然出现，含有创造之意。老子的“道生一，一生二，二生三，三生万物”和“天下万物生于有，有生于无”，这里“生”指的就是事物之诞生。英文中“生成”一词通常用generation，含有emergence与creation之意，强调的即是生成中“生”的一端。 所谓“成”，为形成之“成”和成果之“成”，强调的是事物的变化及其结果。庄子言：“其分也，成也；其成也，毁也。”这里“成”指的就是事物的分化生长和形成，直至事物的毁灭。英文中“生成”一词有时也译作actualization，强调的即是生成中“成”的一端。 所以，“生成”体现的是一种既有起点、又有终点的过程性，其过程性可表征为：产生→生长→形成→成果。 2、生成性教学内涵解析 （1）从“教”“成”到“学”“成” 基于对教学概念的基本认识，可以认为，学生是因“学”而“成”，而不是因“教”而“成”，应从关注“教”“成”，转向到重视“学”“成”。这是因为： a．从教学的本质方面来看 教学就是要解决学生的知与不知的矛盾，具体而言，也就是要解决学生由未知到已知、由片知到全知、由知少到知多等的矛盾转化过程。 所以，在教与学的矛盾中，矛盾的主要方面在于学，而不是在于教，学生才是教与学矛盾发展的内因。 辩证唯物论认为，内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件，外因通过内因发挥作用。这样，学就成了教学的中心和关键。 教师并非为教而教，而是为学而教。教师的教完全是为学生的学，如果离开了学生的学，也就谈不上教师的教。 而学主要是学生自己的事情，任何人包办不得，替代不得，强制不得。教学中教师的包办、替代、强制，是对内外因关系的颠倒，是对唯物辩证法的背离。 传统教学过分强调教师的作用，亦即强调教方的有为，而不考虑学方的有为。从教学的本质来看，真正需要的是学方的有为，这样教方才可能有所为。 亦即是说，教师应“无为而为”，教师表面上有形的“无为”，隐含着实质上无形的有为。只有这样，才能真正实现由“教”“成”向“学”“成”的转变。 b．从学习的目的方面来看 学习的认知目的是知识意义的生成。但知识的意义是无法通过直接传递而实现的，知识的意义是由学习者自己决定和生成的。这是因为，意义总是属人的，任何“事”或“物”，就其自身而言，都不可能拥有任何意义。知识的意义也是知识对于人的意义，而不是知识本身所具有的，它产生于人与知识的“相遇”，并由两者共同规定。 知识意义的这一属人特性，决定了意义只能通过学习者的亲身参与，借助新旧知识和经验的交互作用而生成。 通常所谓传授式的教学，不过是给他们举了某些范例、某些隐喻，充其量只是传递了一些语言文字符号信息。 真正的知识并非在传授的那个时点上获得的，而是在这些范例和隐喻所激发的学生自己的思维之后生成的。 所传递的信息只是为知识意义的生成提供了某种可能，究竟它们具有怎样的意义，最终还是由学习者自主决定的。 （2）从“预”“成”到“生”“成” “预成论”认为：一切都是“现成的”“已完成的”，事物的发展在发展之前，其路径和结果