福建师范大学物理与能源学院中学物理教学论（中学物理实验教学）课件 改进教学仪器和自制教具.pptVIP

引言 做好物理实验必须要有一定的物质条件，其中最重要的是教学仪器。中学物理教师应为改进教学仪器提供智力支持。 因为自制教具价格低廉,易于普及；简单明了,易于揭示本质的特征；而且易使学生感到亲切，含有许多创造教育的因素。 物理教师，在研究和改进仪器和教具的过程中，掌握创造的规律性，从而推动物理教学改革。 几种列举技法 缺点列举技法 希望点和需求点列举技法 缺点列举技法 技术创新的主要形式是发明和革新。 概念：缺点列举技法是指通过发掘现有事物的缺陷，且一一列举，然后提出改进或革新的一种技法；列举缺点，就是发现问题,而创造发明就是要解决问题。 特点：缺点列举技法简便、易学、有效，它应用于物理实验教学不仅有助于改进实验的“硬件”——仪器装置，而且还有助于改进实验的软件——实验方法、教学模式。 运用缺点列举技法一般按下列步骤进行： 定课题。（课题要相对小些、简单一些） 根据掌握信息一一列举缺点。 一般事物都是由各类材料、不同属性的几个部分构成的。列举缺点可围绕这些内容，从不同方位来寻找缺点。 找出造成缺点的原因。 针对缺点提出克服缺点的各种方案。 对改进方案进行评估，并选优进行实施。 例如：萘的熔解实验研究 找代替材料（萘——海波） 海波的溶解特性曲线 例如：静电计的改进 希望点和需求点列举技法 希望点列举技法 　　希望点列举法与缺点列举法的区别: 缺点列举技法是针对研究对象的缺陷，提出改进的方案，属于被动型技法。它经常用在对原有研究对象的改进上，有时还应用在尚不成熟的新思路和新发明上，以便对发现的缺点逐步改进，使发明能够更臻完善。 希望点列举法是一种主动型的创造发明技法，列举希望点需要大胆想象、奇特新颖的构思，有时还要融合原事物的实质和总体，所以这种技法常用来研制新的器材、开发物理实验新的教学模式。 例：波传播演示仪 应用希望点列举技法应注意的两个问题 创造发明需要大胆地去想。 摆正想象和现实的关系，也就是说你希望完成的课题难度不能太高，可先找些简单和容易的，待条件成熟了再完成复杂和困难的。 特点：因希望点列举技法简单、方便，所以没有严格的操作程序，可以灵活地应用于创造活动中的各个阶段。 应用希望点列举技法的步骤： 定课题。 列举希望点—对研究的对象提出希望。这些希望无非有两个方面： 一是该对象本身存在不足，希望改进和解决； 二是人们对该对象的需求不断升格，提出更为苛刻要求。 评价所列希望点。 对可行的希望点进行实施。 从多角度、多方位来满足这些希望点，以创造新的物理器材或物理实验教学模式。 例如：可悬浮的浮沉子 需求点列举法 概念：需求点列举法（又称需求技法），就是为了提高物理实验教学质量的需求而进行的创造发明活动。 特点：需求点列举技法是一种简单方便的创造技法，所以应用时没有严格的程序，可以灵活应用于创造过程的各个阶段。 需求点列举技法的步骤： 定课题：需求是在教学活动中发现的，必须把学生、教材、实验三者合而为一，视作研究的客体，并分析其潜在的需要，发现有价值的课题。 罗列需求点：通过不同途径，研究创造对象的需求点。这些需求点有两个方面： 一是物理实验教学本身和需求有差距，希望改进和解决； 二是纵观物理实验教学的发展趋势提出需求，这个需求层次较高，实现的难度相对大些。 评价所列需求点。 对可操作的需求点进行实施。 例如：惯性演示器 其他几种创造法 联想和移植创造法 在实验教具的改进中,较多的是从原理、功能、技术（包括结构、材料、工艺）和方法等方面进行相似联想和移植。 替代法和模拟法 替代法：通过对原型的观察研究，洞悉其材料结构、工艺造型、功能原理等，在原型的引发下创新的一种技法。 模拟法：借助模拟实验来提供学生熟悉的、生动形象的感性材料，达到揭示现象本质，点拨学生思维的目的。 组合技法 强化技法与挖掘潜力法 逆向技法 灵活应用各种技法 演示实验的设计和研究 设计演示实验的基本要求 演示实验中应注意的几个问题 开展演示实验的教学研究，不断丰富和改进演示实验 一、设计演示实验的基本要求 紧密结合课堂教学环节 演示实验是配合讲授或课堂讨论进行的实验。有下列几种基本类型： 引入课题的演示 这类演示实验用于讲授新课之前，其目的在于引起学生对即将研究的问题的兴趣，激发求知欲望。它的特点是引人入胜，发人深思。 建立概念和规律的演示 这类演示实验用于讲授新课之中，其目的在于提供感性材料，籍以形成概念，建立规律。它的特点是实验条件明确，观察对象突出，演示层次分明。 深化与巩固物理概念和规律的演示 这类实验一般是讲