福建师范大学数学与计算机科学学院数学课程与教学论课件第五章第三节 如何上课.pptVIP

第三节 如何上课 一、如何导入 二、如何结尾 三、如何板书 四、如何讲解 五、如何提问 六、如何变化 一、如何导入 一、导入的作用 1、集中注意 每节课对学生来说都是一个新的开始，而在这之前，学生可能经历过或从事着各种各样的活动，并沉浸在活动的兴奋中。如何实现学生的兴奋转移，关键在于导入。 只要导入得法，就能使学生抛开正从事的活动，集中注意力，全身心地转到课堂学习上来。 一、如何导入 2、引发兴趣 教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感兴趣。” 精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。 在教师创设的情境中，学生或趣味横生，或悬念于怀，或迷惑生疑，或思维碰撞，产生探奇觅胜的求知欲，怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。 一、如何导入 3、激发动机 动机是引起学生学习活动，并维持这种学习活动持续进行，以满足学生某种需要的一种内部动力。 导入时的激励性语言、游戏故事、现实情境、挑战性问题，可以直接或间接地让学生明确学习目的，从而激发学生学习的内在动机，使学生的学习化为自觉行动，有意识地控制和调节自己的学习。 一、如何导入 4、联结知识 学生的学习总是以一定的知识和经验为基础，在迁移、联想中理解和掌握新知识。 因此导入总是建立在学生的“数学现实”基础之上，承前启后，或以旧引新，或温故知新，促使学生建立新的认识结构。 一、如何导入 5、沟通情感 唐代诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。”导入既是传授知识的开始，又是沟通师生情感的过程。 只有在导入中激发学生的情感，促进师生情感的交流和升华，学生才能在情感媒介的作用下，积极主动地参与到探索知识的过程中，畅饮知识的琼浆，促进个性的发展。 一、如何导入 二、导入的方法 1、以旧引新导入法 复习导入法即所谓“温故而知新”，它利用数学知识之间的联系导入新课，淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。 它的设计思路：复习与新知识相关的旧知识，分析新旧知识的联系点，围绕新课主题设问，让学生思考，教师点题导入新课。 一、如何导入 例如在讲授矩形时，可以先出示自制的平行四边形教具，让学生回忆平行四边形的定义、性质，然后调整相邻两边所夹的角度，使之成为直角，从而引出矩形的概念，继而转入对矩形的研究。 这样，学生既能深刻理解矩形是一种特殊的平行四边形，又能牢牢地掌握矩形的特性及其与平行四边形的共性。 一、如何导入 运用此法要注意如下几点： 一要找准新旧知识的联结点，而联结点的确定又建立在对教材认真分析和对学生深入了解的基础之上。 二是搭桥铺路，巧设契机。复习、练习、提问等都只是手段，一方面要通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫，另一方面在复习的过程中又要通过各种巧妙的方式设置难点和疑问，使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍，从而激发学生思维的积极性，创造教授新知识的契机。 一、如何导入 2、开门见山导入法 上课不绕圈子，直接说出本节课要学习的主要内容。 上课就出示本节课要学习的目标，并且讲述教学目标，再指导学生自学。 让学生把注意力集中在教学内容最本质、最主要的问题研究之上。 一、如何导入 例如，在讲授圆的认识时，教师在黑板上画一个圆提问学生：“同学们，这是什么图形”？学生脱口而出“圆”紧接着老师说：“那么，什么叫圆，圆有哪些特征呢？这节课我们就一起来研究圆。” 这样导入新课，目标明确、指向集中、生动有趣，启发性强，一下子就把学生的注意力集中到新知识的学习上来。 一、如何导入 又如，在学习“弧度制”时，教师直接引入新课：“以前我们研究角的度量时，规定周角的1/360为1度的角，这种度量角的制度叫做角度制。今天我们学习另外一种度量角的常用制度——弧度制。本节主要要求是：掌握1弧度角的概念；能够实现角度制与弧度制两种制度的换算；掌握弧度制下的弧长公式并能运用解题”。 一、如何导入 这种方法多用于相对能自成一体的新知识教学的导入； 有时一节课容量很大而旧知识又很熟悉，也可以使用“开门见山”引入新课。 一、如何导入 3、游戏情境导入法 就是根据教学内容，利用语言、设备、环境、活动等手段，创造一种符合教学需要的情境，让学生如临其境，感同其受，以激发兴趣，启迪思维，使学生处于积极的学习状态。 一、如何导入 如，在教学“数学归纳法”一节的内容时，由于许多学生对一个与自然数有关的命题，经过数学归纳法的步骤证明后，对其正确性不太理解，在新课开始时可讲游戏：玩多米诺骨牌。玩此游戏的原则主要有两条：（1）排列此牌的规则：前一块牌倒下，保证后一块牌一定倒下；（2）打倒第一块。讲完这两条规则后问学生：“经过这两个步骤后，结果会怎样？”学生很快回答：“所有的骨牌都倒下了。”由此游戏引出数学归纳法的定义。 一、如何导入 又如，