五多边形面积的计算.PDFVIP

五 多边形面积的计算 （一）单元教学目标 1.经历多边形面积计算公式的探索过程，理解并掌握三角形、平行四边形和 梯形的面积计算公式，会用这些公式计算图形面积。 2.能借助方格纸估计不规则图形的面积。 3.认识平方千米和公顷，会进行简单的换算。 4.能用所学的面积计算公式解决生活中简单的实际问题，在解决问题的过 程中体会所学知识与现实生活的紧密联系，从中获得价值体验和成功体验。 5.在探索面积计算公式的过程中培养学生发散思维能力，发展学生的个性， 培养学生的探索精神，发展学生的创新意识。 6.通过对多边形面积计算的学习，进一步发展学生的形象思维能力，建立空 间观念。 （二）单元内容分析 本单元教学内容包括平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、不规 则图形的面积、认识平方千米与公顷和问题解决。本单元学习的基础是学生前 面已掌握的面积概念和长方形、正方形面积的计算方法，因此多边形面积公式的 探讨都建立在这些认知基础上。具体来说，就是把平行四边形转化成长方形、三 角形和梯形转化成平行四边形来探讨这些图形的面积计算公式，这种把新知识 转化成原有知识来探讨新的面积计算公式的认知方式，决定了原有知识是新知 识的认知基础，也决定了知识的建构顺序，所以教科书按照这样一个顺序来进行 编排，有利于学生依靠自己原有知识来主动建构新知识，可以促进学习的迁移， 促进学生的主动发展。 要注意长方形面积计算和本单元知识是后面学习圆面积和立体图形表面积 的基础，它的基础作用不仅体现在这些图形的面积计算公式是学习新知识的认 知基础，还体现为基本认知策略也是学习新知识的重要认知策略。例如，在圆面 积计算公式的推导中，就用到把圆转化成长方形来推导圆面积计算公式的推导 106 各单元教科书说明和教学建议 方法，这是学生掌握的认知策略在新情境中的具体运用。所以，本单元的学习质 量直接影响到后面知识的学习质量，这种相互依存的知识关系要求我们要切实 做好本单元的教学，为新知识的学习做好认知基础和认知策略上的准备。 本单元编写时努力体现以下一些特点。 一是重视从现实生活中引入要学习的内容，强调从具体情境或已知的前提 出发进行合情推理。教科书在编写时非常重视从现实生活中引入学习内容，比 如在单元主题图中就设计了多个问题情境，通过这样一些问题情境让学生体会本 单元知识的应用价值，用价值体验来激发学生的学习兴趣。教科书还提供了一些 学具拼摆的情境和已经掌握的一些知识，比如长方形面积计算公式，其目的就是 通过这些情境和知识引导学生进行合情推理，从中发展学生的合情推理能力。 二是重视学生对面积计算公式的推导过程，鼓励学生应用前面掌握的知识 进行图形转化，明白为什么要转化，怎样转化和转化后怎样推导面积计算公式。 用这样的方式让学生经历面积计算公式推导的全过程，通过对面积计算公式的 深入理解来提高学生对面积计算公式的掌握水平。同时学生在推导面积计算公 式的过程中又能获得成功体验，通过这种成功体验进一步激发学生学习数学的 兴趣。 三是重视发展学生的个性。教科书在平行四边形、三角形和梯形的面积计 算公式的推导过程中，展示了多种推导方法。如教科书第82页的三角形面积公 式的推导，就用了两种不同的推导方法，鼓励学生按自己的想法来推导面积计算 公式。这样不但可以发展学生的多向思维能力，还可以发展学生的个性，使数学 学习过程真正成为生动活泼、富有个性的学习过程。 四是强调观察和操作活动，让学生手、脑、眼并用进行面积计算公式的推 导。教科书设计了大量的操作活动，比如通过操作把一种图形转化为另一种图 形，观察不规则图形中有多少个小方格，多少个不足1格的小方格，用这些观察和 操作活动更直观、更形象地从现实情境中抽象出数学概念和方法，符合儿童的认 知方式。 [单元教学重点] 理解并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积计算公 式，能用所学的面积计算公式解决生活中简单的实际问题。 教科书通过学生经历公式的推导过程，让学生在推导过程中加深对面积计 算公式的理解，教科书强调应用所学知识解决生活中的问题，除了在每个小节安 排相应的问题解决外，还专门安排问题解决这个小节，通过综合应用所学知识来 提高学生对所学知识的掌握水平。 [单元教学难点] 推导面积