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对比解读鲁迅先生的 　　篇一：我的伯父鲁迅先生课文分析 　　教材分析 　　这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。 　　作者曾说：“对于这样一位巨人作全面的歌颂，那是很难下笔的。我只是概括地从他生前为人民奋斗牺牲而不想到个人，在他死后人民热烈纪念他这两点上来表现他的伟大。”“为了加强、突出主题的意义，丰富这篇短诗的内容，通篇用了对比的表现方法，题目不写做纪念鲁迅而叫做?有的人?。” 　　整首诗歌可以分成三个部分，第一节是第一部分；第二、三、四节是第二部分；第 　　五、六、七节是第三部分。第一部分作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了对生与死的不同的观点。第二部分从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。第三部分从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。第一部分是全诗的总纲，第二、第三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘，形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。 　　篇二：解读与关注表达：《我的伯父鲁迅先生》教学设计 　　解读与关注表达：《我的伯父鲁迅先生》教学设计 　　一、教学内容 　　人教版6年级上册第5单元《我的伯父鲁迅先生》。 　　二、文本解读 　　《我的伯父鲁迅先生》一课，是鲁迅先生的侄女周晔在伯父逝世9周年后写的纪念文章。周晔亲身感受过伯父的关心和爱护，亲眼看到过伯父无微不至地关心劳苦大众，热爱劳动人民，勇敢地同反动势力进行斗争。全文以小孩的口吻进行叙述，给人以朴实、亲切之感，使鲁迅先生的高尚品德跃然纸上，力透纸背。综观全文，作者运用排比和对比手法，细致刻画了人物的语言、动作、神态，其谋篇布局独具匠心，开篇是果，结尾为因，首尾照应，结构严谨，讴歌了鲁迅先生爱憎分明、“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质，表达了作者真切的爱戴和深切的怀念之情。 　　课文的表达有何特色呢？ 　　（一）选材，真实典型 　　材料是文章的第一需要。真实典型的材料，最具说服力和感染力。伯父逝世后，往事萦绕心头，感慨万千。周晔可以选取的材料很多，但为了集中反映鲁迅先生爱憎分明的感情和为什么得到“各色各样的人”的爱戴，作者精心挑选了自己小时候耳闻目睹、亲身感受过的几件事。这些都是来自日常生活中的事例，周晔处处把“我”摆进去，处处倾注了“我”的真情实感，毫无虚构、夸张之处，所以真实感人。 　　为了表现鲁迅先生关心下一代，同情劳动人民，憎恨旧社会，周晔从日常生活中选择了几件有代表性的事例：谈论《水浒》，启发引导“我”认真读书，体现伯父对下一代的真诚关怀；笑谈碰壁，表明鲁迅先生憎恨旧社会，不畏强暴的斗争精神；热情救护并帮助受伤的车夫和女佣阿三，表现鲁迅先生同情、关心劳动人民的品德。这些从不同角度挑选出来的典型材料，使文章内容充实，人物形象丰满。 　　（二）结构，独具匠心 　　结构就是作者在动笔之前对文章进行全盘考虑，勾勒出整体轮廓，理顺各部分之间的关系。精巧的结构是言语形式的综合体现，旨在突出主题，增强表现力。这篇课文的谋篇布局，匠心独运。 　　开头发问，引人深思──鲁迅先生逝世后前来追悼的人很多，都“向他致敬”；各色各样的人送来“数不清”的挽联和花圈。看到这种情景，“我”有些“惊异”：“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”这一问引人深思，吸引读者了解下文。下文具体写深受群众爱戴的原因。 　　空行标段，层次分明──周晔回忆伯父教育“我”读书、谈笑中抨击旧社会、救护车夫和关心女佣。这4件事没有必然联系，也无前后顺序。每件事自成一段，分别表现了鲁迅某一方面的精神。因此，以空行来标明段落，使文章层次分明。 　　篇末总结，突出中心──结尾说：“他为自己想得少，为别人想得多。”纵观全文，这不仅小结了末段──伯父对自己的病毫不在乎，对女佣关心备至，而且解答了开头的疑问，点明了题旨，概括了全文的中心思想。 　　（三）描写，细腻逼真 　　为了突出鲁迅先生崇高的精神境界，运用多种描写方法，描写细腻逼真，真切感人。 语言描写，反映鲜明个性──“伯父摸着胡子，笑了笑说：‘哈哈，还是我的记性好。’”一个动作──“摸”，一个表情──“笑”，再现了伯父的慈爱和宽厚风采，和小周晔一起走进那段茶余饭后的惬意时光。伯父的话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语