直观操作,鼓励学生在活动中参与.docxVIP

　　1、动手操作的过程是一个手脑并用的过程,其目的是借助直观的活动来促进学生对数学知识的理解,并能用数学的语言、符号进行表达和交流教学中,教师应多为学生提供动手操作的机会如在教学长方形和正方形的特征时,为学生提供一系列富有情趣的活动说一说,是根据长方形、正方形的图形说出它们的名称，以培养学生的空间观念；数一数，在数的过程中，知道长方形和正方形都有四条边和四个角；量一量，比一比，是在量和比的过程中，得出长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，这两种图形的四个角都是直角；画一画，学生能在方格纸上画出长方形和正方形，以进一步加深对长方形和正方形特征的认识。 　　通过说一说、数一数、量一量、比一比、画一画等活动，让学生口说、手动、脑想、眼看，调动学生多种感官协同活动。 　　引导学生在亲身操作中能够自行发现、思索领悟、抽象概括从而培养学生的分析比较、初步逻辑思维能力和简单的判断推理能力。 　　这样，学生不但学会了知识，而且还学会了如何获取知识。 　　同时，也提高了学生的参与能力。 　　组织讨论，鼓励学生在交流中参与。 　　讨论能够为每一个学生提供充分表现的机会，促进学生之间的多向交流。 　　既有利于学生之间的相互学习、取长补短，又有利于培养学生的协作精神和集体精神。 　　在学习过程中应当多给学生提供讨论、交流、参与的机会，让学生表达倾听，提出自己的想法。 　　2、应用题是反映日常生活中的典型