程汉杰快速高效阅读法述评.docxVIP

　　人民教育出版社张定远一据我所知，北京铁路二中特级教师程汉杰先生从1995年起，就对培养阅读速度与阅读效率问题进行研究与实验，取得了令人满意的效果。 　　最初在一个班实验，每周训练一节课，辅以课下自练，一年以后，全班阅读速度提高了两倍多由原来每分钟278字，提高到957字；阅读效率提高了四倍多由每分钟159字提高到862字。 　　其后，在铁路二中其他年级、在其他学校众多老师的实验，均取得可喜的成果。 　　因而，这一具有鲜明时代特点的快速高效阅读训练法，迅速在中学语文界扩大开来，先是在铁路系统、北京市西城区、北京市，继之是其他省、市、区不少学校相继开设了快速高效阅读训练班。 　　如今，实验班已扩大到25个省、市、区，受益学生已超过20万。 　　不少教育领导机关把它纳入科研课题，有组织有计划地在本地区推广与研究。 　　从中央到地方二十多家报刊、电台、电视台等宣传媒体，宣传报道了这一新型教学法，中国教育电视台专门摄制的电视教材《高效阅读》两集，已向全国播放。 　　人民教育出版社在新编的九年义务教育初中语文教科书和高中语文实验教材中也吸收进了该项成果。 　　原教育部在《初中语文教学大钢》中还规定了明确的阅读速度指标每分钟500字左右。 　　在这种情况下，中学语文高效阅读研究中心、沈阳铁路局高效阅读研究会、北京市速记协会高效阅读委员会等学术团体相继成立。 　　这都雄辩地说明快速高效阅读法是提高语文教学效率的一条可行途径，是一个值得语文界更广泛、更深入地研究探讨的重大课题。 　　;快速高效阅读法之所以能引起人们的广泛关注，首先是因为快速高效阅读法是时代的需要。 　　如前所述，中学语文教学大纲对学生的阅读速度提出了明确的要求，这正是时代的需要。 　　当前一场新技术革命正冲击着人们的传统思想，技术革命引起的知识剧增，使我们这些习惯用传统方式读书的人措手不及。 　　面临如此形势，而我们的读书方式一般还停留在50年乃至100年前的水平上，所以传统的阅读显然面临着三个挑战一是无限的书籍对人生有限的时间的挑战。 　　据有关部门研究，当前书籍以每分钟一至三本的速度出版，而人生有效阅读时间也不过四五十年，面对这浩如烟海的新书籍、新知识，如何能应付得了？二是呈几何级数膨胀的信息对人们接受能力的挑战。 　　有人做过这样的计算假如把公元1750年时人类的知识量计算作2倍的话，1900年时增长到4倍，1950年时则增长到8倍，1960年时又增长16倍。 　　这就是说，人类的知识量由2倍上升到4倍，用了150年；由4倍上升到8倍时，用了50年；由8倍上升到16倍时则只用了10年。 　　信息以如此速度增长着，而人们接受能力绝对不能以几何级数迅速提高，这就形成了矛盾。 　　三是大量新知识对人们理解能力的挑战。 　　据《光明日报》1983年2月记载英国伦敦出版的一部《世界文学著作目录》，共有754卷、57、72万页、重达两吨半。 　　若以一位文学研究或教学工作者而论，理解一部文学作品，尤其是名著，恐怕至少也得几天、十几天的时间，面对如此大量的研究对象，要用多少时间？联合国教科文组织终身教育局局长保罗·郎格朗在他的报告《学会生存》中说未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。 　　这就是说，在信息时代，面对剧增的知识、信息，如果不能高速度、高效率地读书、学习，不用说建设四化，就连生存也难以保障。 　　将来不管传递信息的手段多么先进，阅读始终是人们获得信息、知识的主渠道。 　　如果我们因循守旧，不思变革，就难以跟上形势的发展，难以符合时代的需求。 　　从这个角度来说，快速高效阅读的出现，有其客观的社会必然性。 　　二快速高效阅读法之所以成功，在于它有一套科学的训练方法和正确的理论基础。 　　快速高效阅读法是综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学等学科的有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，并结合我国中学生的实际设计而成的、以激发学生阅读积极性、提高阅读速度与理解水平从而最终达到提高阅读效率为目的的一套阅读训练方法。 　　这是一套既注意对国内外先进理论的借鉴，又强调汉语言文字以及中学生自身的特点；既有继承性，又有独创性的切实可行的训练方法。 　　其科学性主要表现在以下几方面。 　　一充分利用学生的竞争心理，用计时阅读训练激发学生的紧迫感和效率感。 　　中学生的阅读速度慢，不一定都是由于阅读能力低所造成的，在很大程度上是由于缺乏紧迫感，时间观念不强。 　　因此，充分利用青年学生积极向上的竞争心理，用计时训练法，增强他们的紧迫感，是提高阅读效率的有效手段。 　　在快速高效阅读训练过程中，由于有老师为训练准确计时，然后按统一答案和评分标准给每人判分，这样即可根据阅读的量字数或段数计算出阅读速度、理解率和阅读效率这三个数据。 　　根据这三