国民收入的分配.doc

国民收入的分配 ? 　　●教学目标 　　知识方面：通过教学，使学生识记社会总产品、社会总产值和国民收入的含义及相互关系，明确国民收入经分配后，最终形成了积累和消费两部分，从而使学生正确理解积累和消费的辩证关系以及处理积累和消费关系的原则。 　　能力方面：通过对积累和消费关系的分析，培养学生用辩证的观点看问题，反对只抓一点而不顾其他，提高学生全面认识问题的能力。 　　觉悟方面：通过对从实际出发来分配积累基金和消费基金的教学，引导学生树立实事求是的思想作风。 ? 　　●教学重点 　　正确处理积累和消费关系的原则。 ? 　　●教学难点 　　积累基金和消费基金必须同国民收入的物质构成相一致。 ? 　　●教学方法 　　从事例出发引出问题，引导、启发学生思考、讨论，在此基础上教师进行总结归纳。使讨论与讲授相结合，主体与主导相结合。 ? 　　●教具准备 　　多媒体 ? 　　●课时安排 　　一课时 ? 　　●教学过程 　　［导入新课］ 　　同学们知道新世纪四大工程吗?（学生着急回答）知道。它们分别是“西气东输”“西电东送”“南水北调”“青藏铁路”。（多媒体依次展示工程示意图），这些工程从调查勘测到开工建设直至竣工，历时很长，不知要耗费国家多少财力和物力。我们仅以“西气东输”工程为例（画面停留工程示意图），哪位同学能简要介绍一下这项工程及其意义? 　　（有同学，拿片剪报站起来）：西气东输工程是指把西部的天然气资源优势变成经济优势，输往东部地区。工程主干管道全长4200公里，西起新疆塔里木轮南油田，途经10个省市、自治区，最后抵达上海市。主干管道输气规模设计为年输商品天然气120亿立方米，是国内口径最大、压力最高、输气量最多、距离最长的一条天然气输送管道。该工程已于2002年7月4日全线开工。 　　［师］善于收集资料，很好。“西气东输”作为西部开发的一项标志性工程，它将成为横贯中国腹地的能源大动脉，为国民经济发展描绘一道壮观的风景线。据初步预测，仅这项工程的第一期工程投资将达1200亿元。这些巨额投资主要来源于国家的积累，最终来源于我国三大产业劳动者创造的社会财富。经过全社会范围内集中分配后，用于这些基础设施建设和人民生活水平的提高。那么，这部分集中性分配是如何确定的?进行这种集中性分配，怎样才能兼顾生产的扩大和人民生活水平的提高?这就是我们今天要学的“国民收入的分配”问题。 　　［新课教学］ 　　［师］请大家看画面，现在我们购买各种商品还需要这类票证吗?为什么?（多媒体显示各种票证） 　　［生甲］现在买东西只需要钱就行了，早不需要这些票证了。老师，那时的商品为什么要凭票供应呢？ 　　［师］凭票供应就是限量购买，至于国家为什么要限制老百姓买东西，大家可以考虑，会是不愿看到老百姓生活水平的提高吗? 　　［生乙］肯定不是。那是因为当时生产力发展水平低，产品严重短缺，不用票证就难以保证人民生活必需品最基本的供应。 　　［师］是的。然而，单凭票证并不能提高人民的生活质量，只有大力发展生产，增加社会产品的总量，才是提高人民生活水平的根本保证。请同学们看这样一组镜头：（多媒体播放节假日繁荣的市场，琳琅满目的商品，熙攘的人群在选购各种各样的商品） 消费者在市场上选购自己所需要的商品 　　从画面中看，如今，商品短缺早已成为历史，市场上拥有了充足的商品，不可否认，正是由于生产力的发展，才有了社会产品的丰富。在经济学上，我们就把一个国家在一定时期内（通常是一年），由各个生产部门的劳动者生产出来的产品的总和，称作社会总产品。在市场经济条件下，社会总产品用货币来表示，就是社会总产值。总产品是指生产成果的物质形态，即使用价值形态；总产值则是价值形态，或者叫货币形态。（请同学们齐读这两个概念，教师板书） 　　 　　显然，社会总产品数量越多，品种越丰富，质量越高，就越能满足人民日益增长的物质文化需要，国家的综合经济实力就越强，在世界上的影响力就越大。所以，在现实生活中，社会总产品和社会总产值常常作为两个重要指标来计算经济总量，考察一国的经济实力。比如，一国能够满足社会各方面需要的社会总产品量越多，表明这个国家的经济实力就越强。反之，产品总量少，国家的经济实力就弱。那这是不是说一国的社会总产品数量越大，该国的经济就一定越发达呢?请同学阅读P3第2自然段思考回答。 　　［生］不一定。从我国经济发展的情况看，许多产品的产量在国际经济舞台上虽然早就夺得了第一，但平均一下的话，中国与发达国家相比人均数量就还有很大差距。 　　［师］是的，人均占有量的多少，才是生活状况的具体体现。但这一个个总量世界第一，毕竟也是中国经济实力强大的标志。 　　再问同学们这样一个问题：假如你的父母经商，当你问他们：“今年咱家赚了多少钱?”的时候，你问的是总收入还是除去开销后的净收入呢?（学生若有所思：好像……