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小学课改阶段性成果简介 　　篇一：小学课改工作阶段性分析汇报材料 　　小学课改工作阶段性分析汇报材料 　　09年秋季11月份，为推动课堂教学改革，我校成立了课改工作领导小组，研究并确定了五年级为课改落实实验年级，全面探索“三三六”教学在我校实验。设定的实验教师为五（1）五（2）五（3）11月初期中考试语、数各班级成绩如下： 　　语文 优秀 及格 人平 综合 　　五（1） % 100% 87 　　五（2） % 100%　　 　　五（3） 97%100% 　　数学 优秀 及格 人平 综合 　　五（1） % %　　 　　五（2） 75%95% 　　五（3） % 100%　　 　　11月底，课改教师病重，请假，郭接手五（2）班数学，课改班五（2）班数学课改工作因教师年龄55岁而终止。刚入门的课改教师因病住院，返校接受课改工作。12月底丈夫住院，五（1）班数学课改工作阶段中止。2016年春开学，因病住院，重接课改班课。课改年级历经重重困难，春季课改年级教师队伍稳定下来。 　　历经了近6个月的课改实验，2016年4月底，课改班级在操场上进行了严格的期中测试，语、数各班成绩如下： 　　语文 优秀 及格 人平 综合 　　五（1） % 100% 　　五（2） % % 86 　　五（3） % % 　　数学 优秀及格 人平 综合 　　五（1） 90% 100% 　　五（2） % 100% 　　五（3） % 100% 　　从课改前期中考试成绩与课改后期中考试成绩对比分析来看，取得以下成绩： 　　1、语文都进行了课改，课改后名次有点变化。 　　课改前名次为：五（2） 五（1） 五（3） 　　课改后名次为：五（1） 五（2） 五（3） 　　综合指数间差距，课改后较课改前更为接近。此数据显示课改教师对课改理念的理解较为统一。 　　数学五（2）班终止了课改。课改前名次为五（3） 五（2） 五 　　（1） 　　课改后名次为：五（2） 五（3） 五（1） 　　综合指数间的差距，课改前五（3） 五（2）综合指数很接近，五（1）距离很大，20个百分点。课后三个班综合指数很接近。五（1）和五（2）差距很小。此数据显示进行课改后，课班成绩追近了课改班成绩。 　　2、从试卷来看，学生分析短文、写作表达、理解应用题能力明显得到提高。、 　　3、从学生个人分数对比来看，有少数学生进入优生行列。非课改科目五（2）数学课改前优秀率为75%，五（1）% 五（3）% 课改后为五（2）% 五（3） % 五（1） 　　90% 有不少学生进入了中等生行列。 　　4、从班级氛围来看，课改班学生较为活泼开朗，独立学习能力较强。 　　当然，通过课改实验，也发现了一些问题： 　　1、在课改操作上经验还不成熟，少数差生的转化、基础知识落实仍然不见成效。 　　2、课改因今春时间过短，进度很受影响。 　　篇二：小学新课程改革成果汇报材料 　　小学新课程改革成果汇报材料 　　麻兰镇大孙小学始建于xx年8月，xx年投资25万元新建一所完全小学，学校占地亩，建筑面积为1049平方余米，学校现有6个教学班，141名学生，20名教职工。设有图书、阅览、仪器、实验、微机、美术、音乐、舞蹈、体育器材等多个专用教室。新课程改革犹如一股清新的春风，吹暖了全校师生的心扉，吹紧了教育发展的时代步伐，面对新课程改革，学校迅速转变观念，改善条件，完善管理，锤炼师资，落实目标，轰轰烈烈的开展新课改工作，学校的校训是：让童心飞扬，为人生奠基。我们校风是：责任、合作、创造、诚信。我们的教风是：爱生、严谨、求实、创新。我们的学风是：乐学、善思、合作、探究。 　　多年来，学校以“坚持三个面向，培养四有新人”为办学方向，以“让每个学生健康快乐的成长、办人民满意的教育”为办学宗旨，以“全面发展求特色，科研兴校创一流”为办学目标，树立“为生命成长奠基，为和谐发展服务”的办学理念，全面实施素质教育。 　　学校的发展理念是：学校因你而美丽。 　　一、课改管理机制的完善。 　　（一）机制有保障 　　成立“小学课程改革工作领导小组”，由校长任组长，教务处、年级组、骨干教师、教研组长等相关同志任组员，加强对课改实验工作的领导、组织、管理，协调全校课程改革实验工作。深入实验工作的第一线，集中解决课程改革中的重点和难点问题，保证实验工作的顺利进行和不断深化。1、组织有保障：课程改革工作领导小组负责全校课程改革工作的统一部署和协调，工作指导组下拟设四个指导小组，①课堂教学改革指导小组；（教研组）②评价考试制度改革指导小组（校委会）；③