志编纂汇报情况.docxVIP

志编纂汇报情况 　　中国高校方志研究　　编修地方志是我国特有的历史传统。从封建社会到民国时期,修志工作从未间断。新中国成立后,党和国家领导人历来重视修志工作。1956年,编纂地方志曾列入国家科学十二年规划二十个重点项目之一。1985年,国务院正式将编修地方志的工作列入国家“七五”规划。自此,全国出现了“盛世修志”的新景象。　　一、什么叫校志。　　校志就是记述学校教育、教学的资料性史书,即用资料、用数字、用事实反映学校的历史、现状和成果,为教育、教学服务的志书,也可以说,它是反映学校历程的最好资料,也是学校的资料大全。　　三、编写校志的目的意义是什么?　　1、校志是对青少年进行社会主义教育、爱国主义教育和革命传统及尊师爱校的生动教材,它能为下一代研究国情、校情提供重要资料。　　2、“治校需有方,有方才能得法”。校志也可为学校领导和上级有关部门提供本校的历史和现实情况新任领导若有一本校志,便可了解历任领导班子的治校经验和特点,了解他们工作的成就或失误,这有利于继承和发扬光荣传统,以便扬长避短,少走弯路,做到心中有数,才能使学校越办越好,越办越有特色。　　二、志和史的区别　　1、编写方法形式不同史体，主要记述历史，一般以时间、事件、人物等线索，倾向于纵向的发展，通过对历史现象的分析、研究，探索历史发展的客观规律，故论述是史书的主体。志体，寓褒贬于叙事之中。有时也追溯过去，但主要的是记载现状，就是把事物横向分门别类地记载，只有记载而不论述。　　2、主体门类广狭不同史体是以历史事件或历史人物为中心轴线，记事集中，论述深入、系统，虽也有许多门类，却围绕着一个核心内容，来证明自己的观点和主线。志体重在资料收集，举凡一地的自然、社会、人文等各个方面，事无巨细，只要关系到国计民生的发展变化的事物，各个门类，各种重要资料，都在记述范围之内，平列叙事，并无明显的特定轴心。　　3、内容详略不同一般说，史的范围较专、较约，志的范围则较广、较博。　　4、成书方法不同史主要依据文献、调查研究或考古发掘论证过去，详古略今，论点　　集中，具有论述的特点。志则依靠调查采访，积累资料，详今略古，分门别类，各成体系。因此，史可由一个或数人写成，如司马迁的《史记》，班固的《汉书》等，而志则须各行各业，兴师动众，有组织有领导，有经济科学、社会科学、自然科学等学者和专业工作者共同来完成。还有，志是当代人写的，史是后代人写的，　　三、志的性质与特点　　从志的性质来看，它属于地方文献。在学科上，从广义上讲，属于历史学范畴，因为它们同是记载过去事迹的书，虽然志书详今略古，记当代为主，但仍是　　记载已经发生了事迹，不书写未来。　　志的特点：(1)地域性、(2)时代性、(3)百科性、(4)连续性、(5)资料性、　　(6)可靠性、(7)思想性、(8)科学性、(9)人民性。　　四、志的功用　　(1)“存史”。(2)“资治”。(3)“教化”。(4)“补国史”。　　五、志的体例　　体例包括结构、体裁与章法三项内容。　　1、结构，指各组成部分的构成，即志书的编排形式，包括总体结构和各局部结构。总体结构决定志书的体例类型。　　(1)总体结构，与我们熟悉的史书结构不一样。古代史书体例都是以年代为经，以事件为纬，论述往事，侧重于从纵的方面反映历史的连续性，要求史论结合。它的结构是一条线，形同圆柱。这是“史体”。而“志体”侧重于从横的方面来表现各种事物的广泛性，纵横结合，以横为主。所以章学诚认为：史体纵看，志体横看。这就是说，志体的结构象一个共同横断面，形同沙盘。　　(2)局部结构总体结构之下，各个部分也存在一个局部结构问题。如大事记，是采用编年体，还是采用纪事本末体，抑或采用编年与记事本末结合体，都须精心安排。各专志，是先分期后分类，还是先分门别类，后依时顺叙，其结构是迥然不同的。其他部分如人物传、附录等，也都有个结构安排问题。　　制定体例，首先要把类型确定下来，继之把各部分的结构也确定下来。一般新编地方志，是由概述、大事记、各专志、人物志、附录五部分组成，卷首加序和凡例，卷末附跋。以概述为纲，以大事记为经，以各专志为纬，形成总体基本结构。各专志是地方志的组成部分，结构上要服务总体设计，受其制约。　　2、体裁，包括述、记、志、传、图、表、考、录等。以志为主，各有专用。　　(1)述指简述、概述或总述。即用简明扼要的文字，概括地纵述本志所述范围的历史发展之大势，横陈现状的最基本情况。(2)记用于大事记，以时系事。它是为志体所吸收的史体。　　初创时期　　“文化大革命”时期　　改革与发展时期　　三办学成就　　大事记　　第一篇体制与机构　　第一章领导体制　　第一节隶属关系　　第二节领导体制沿革　　第三节现行领导体制--院长负责制(