Partone理解班级经营的需求.PPTVIP

第一章班級經營的概念 當前中小學班級經營與紀律的問題 學生行為問題的類型 對教師和學生的影響 學生行為問題的成因 學生的多元歧異和班級經營 理解學生的多元歧異 融合教育與全方位的班級經營 各種不同的班級經營理論 由班級經營理論轉化為教育工作者的個人做法 侵擾、暴戾與安全校園運動 結論 * 所有的教師都會面對學生行為問題 行為問題的類型各校相差無幾 行為問題嚴重影響教學和校園生活 不同區域（城市、鄉村、郊區）的學校； 不同年齡（小學、國中、高中）的學生， 老師面對的問題有所區別。 注意小問題避免釀成大問題 規則訂立不可太過嚴厲 學生行為問題讓： 教師要花比準備教學更多的時間來經營班級 學生行為問題會使得其他的學生也無法學習 爭取注意、追逐權力、報復傷害、表現無能 是行為問題學生的四個主要目的。 但是現今的社會風氣和家庭教育也讓學生將 不當行為視為正常。 教師在班級經營時，不能只從主流文化 的立場來思考何者為合宜的行為。應把 學生的學習方式（learning style）和偏 好真正落實到班級經營上。 第一步應先了解團體成員之間 是有差異的。文化、性別、社 會階級、發展上的不同，是造 成多元歧異的若干重要項目。 所有的學生都有權利在一般教育的情境之中， 接受適合其需求的教育；此教育情境中，也應 提供合適的條件和必要的輔具。 理解各種不同的班級經營理論和模式， 是形成一套自己班級經營理念的第一個 步驟。表１－１即將本書所介紹各種不 同的班級經營理論和模式呈現。 確認你必須處理的學生行為問題 行為問題會對我的教學和學生們造成困擾嗎？ 教師無效的經營行為也會造成學生行為問題 形成一套自己的班級經營理念 校園侵擾與暴戾的事件大致可分為三類： 身體　（生理上的傷害） 尊嚴（罵人、言語騷擾） 財物　（學用品的破壞） 班級經營是一個歷程，而不是一項成品。 教育工作者必須隨時改進與調整其班級經 營的模式，以建立一個安全的學習環境。 *