跷跷板教学反思.docxVIP

　　篇一跷跷板教学反思 　　科学课上，学生最喜欢的、感兴趣的是小实验、动手操作，在给三年级二班学生上跷跷板的科学时，一开始以蜡烛跷跷板的游戏为吸引点，紧紧地抓住了孩子们的好奇心，为学习杠杆平衡打好了基础，激发了学生的探究兴趣。 　　在结合生活中的跷跷板小游戏，提出自己问题，提出一个问题比解决一个问题更重要。 　　并根据生活经验假设、猜测自己的解决方法，培养了学生提出问题的能力。 　　这样自始至终，学生都能保持一种积极地心态来学习。 　　在探究、解决问题过程中，首先个介绍了杠杆尺怎么样应用，这样做时间节省了，学生也掌握了怎么样应用，但是不利于学生的探索、自主能力的培养，应让学生在小组中自觉杠杆尺的应用要比老师包办代替效果要好的多，在三一班上课时，让学生在小组内自主探索杠杆尺的应用，学生完全可以学会，同样的是学，但是后者的优点是不可言喻的。 　　这还是对于学生不相信，害怕学生学不会，完不成上课任务造成的，要充分想信学生能力，使学生在体现出学生的主体地位。 　　课堂上教师是主导，学生是主体，教师要具有开放的教学观，要以开放的观念和心态，为学生营造一个宽松、合谐、民主、愉悦的氛围下自主探究，去大自然中去学科学用科学。 　　篇二跷跷板教学反思 　　生活是科学教学取之不竭的资源库，也是一本学生具有亲身经历的活生生的教科书。 　　在本案例中，学生们从游戏中，不仅对平衡获得了深刻的体验，而且从中发