新形势下的高效物理课堂建设.doc

新形势下的高效物理课堂建设 内容提要:XX年开始了高中的新课程改革，经过几年的 实践探讨和反思，在教学中一些重要的问题有了新的认识， 本文在整体上对新课程高中物理课堂教学的现状及教学中 应注意的问题谈谈自己的看法。 关键词:物理转变教学观念高效课堂 随着省教育厅规范了高中的教学，受到了全省师生的 欢迎。但在新的形势下，高中的教学发生了明显的变化， 较为突出的是授课的时间的变化，物理在高一、高二每周 只有两节课，相比以前授课时间明显的减少，要在短的时 间内得到最好的教学效果，对老师的授课提出了更严格的 要求，因此我们的课堂必须是高效的。作为一名一线教师， 对在新形势下如何最高效的进行物理教学谈自己的一些看 法。 首先，物理教学要转变陈旧的教学观，要实现使学生 从被动的获取知识向主动探索知识的转变。 相对以前来说，学生要学的东西更多了，要选择的东 西也多了，用在物理上的学习时间也不会再像以前那样多 了，为使学生在有限的时间里学会最多的物理知识，必须 充分注意培养学生的学习兴趣。学习兴趣是学习的原动力， 学习兴趣与学习效率紧密相关，学习兴趣与学习“负担” 也紧密相联系。兴趣提高了，学习就有了动力，单位时间 内的学习效果就会得到提高，自然学生学习的负担也得到 了减轻，学生的学习就会驶入良性发展的轨道。培养学生 的学习兴趣，可以从加强物理学科与周围世界、现实生活 及现代科技的联系入手。另外，学生的亲身体验是他们获 得直接经验的过程。教材上写的、教师讲的、从媒体上得 到的等，对学生来说都是间接经验，间接经验要转化为直 接经验才会具有持久的生命力。因此教师的教学形式要灵 活多样，如让学生在教师的适当指导下自学、互学、谈 论；如让学生布置一些研究性的课题，让学生搜集与寻找 资料，亲身实践，自我制作。实验是让学生亲身体验的过 程，加强物理实验教学，改革物理实验教学的模式，可以 为学生的亲身体验创造更多的机会。在讲《电学实验》这 一部分时，学生对滑线变阻器分压接法与限流接法一直不 能很深刻的理解，我在实验室让他们根据自己的理解做了 实验，学生的体会深了，兴趣也浓了。通过不断地做工作 学生就学会积极的主动探索知识了。 其次，营造物理课堂情境，活跃课堂气氛，创造一个 良好的学习、探究的场所。 心理学研究表明：中学生在接受、储存、转化、提取 和使用信息中采用的方式不同，因而形成了不同的认知风 格，比如有冲动型与反省型，冲动型的少年以很快的速度 形成自己的看法，在回答问题时迅速就会做出反应，反省 型的则不急于回答问题，他们在做出回答之前，倾向于先 评估可替代的结果，然后给予较有把握的答案。课堂上教 师不能急于求成，更不能怕耽误时间，完不成教学任务， 课堂是学生的课堂，学生学会知识是最重要的。 不然，欲速则不达，学生来不及接受和转化，致使不 懂或似懂非懂的内容如同滚雪球，越聚越多，在不断的失 败与挫折中，这部分学生逐渐丧失学习的信心与勇气，久 而久之，大脑出现一个个知识的空白，造成学习的差异。 学生的学习并不是立竿见影、一蹴而就的，是一个循序渐 进的过程，而且这一过程由学生自己思考、揣摩、历练才 能完成的。任何越俎代庖的行为是不能与学生的自主学习 相提并论的，教师在其中所能起的作用，仅仅是不断的矫 正学生的思维，启发开放学生的思维，并把这一思维逐渐 引向深入。因此，教师转变角色，起到课堂的主导、鼓励、 辅导等作用。具体上应做到以下几点：1、强化主体性参与 策略。教学是一种特定情境中的人际交往，通过创设探究 问题的情境，激发学生探宄的需要和兴趣，以此推动学生 认知活动的进行是探究--发展模式教学中，启动学生主体 性参与的动力。物理课堂教学中要从情境中引出问题，以 利于学生主体参与的动力性、感染性、强化性、定向性， 能更有效地调节、帮助学生认知；还可为学生提供良好的 暗示或启迪：调动学生原有认知结构的某些线索，促进思 维的内部整合作用，培养学生的创造性思维。 2、 方法教育显性处理策略。科学重在探宄未知，科学 也正是在探究过程中不断发展的。物理学就是一部记录科 学探究成果的历史，也是总结物理思想、观念和研究方法 的历史。目前的物理教材，科学方法教育因素等以分散的 形式隐蔽在知识的表述之中，学生往往由于未能注意方法 的学习而影响了知识的获取及应用。倘若教师未注意到方 法的指导，就会使教师只重视知识内容的教学，忽视科学 思想、方法的教学，再加上科学思想、方法本身的抽象性、 概括性，课本中零星运用不连贯，就使学生难于掌握，收 效甚微，物理学中教育功能未能充分体现。针对如此现状， 借助于培养学生独特的思维方式和学习模式，如探究一发 展教学模式，培养学生发现问题一提出假设~科学探宄一 归纳推理，把科学思想和科学方法教育寓于知识获得过程 中，并视为比知识更重要的内容一内