华东师范大学教师知识与技能培养课件第三讲 教师知识及其获得.pptVIP

第三讲 教师知识及其获得 华东师范大学心理学系 本 讲 纲 要 1.现代知识分类理论 1.1 陈述性知识 存在于头脑中的知识按其表征性质，可做两种最基本的划分：陈述性知识（知道是什么）和程序性知识（知道如何做）。 1.1.1 命题 意义在头脑中主要以命题形式得到表征。一个命题大致对应一个观念，由两部分组成：关系和主题。 如“小明买书”这个句子中，包含一个命题，其主题是“小明”和“书”，关系是“买”。 命题不等同于句子。一个命题可能是一个完整句子，也可能不是。如：“蔚蓝的天空”。 句子可以是一个命题，也可以包括许多多个命题。如：“那个瘦男孩正在看有趣的报纸”。 1.1.2 表象 表象建立在对事物知觉的基础上，保留了对事物的知觉特征，表象这种表征方式，比命题更为经济有效。 1.1.3 线性排序 线性排序这种表征形式，是对一些元素所作的线性次序的编码。 例如，在28届雅典奥运会上，金牌总数第一的国家是美国，第二名是中国，第三名是俄罗斯。如果别人问你，在雅典奥运会上，俄罗斯与中国哪个国家获得金牌总数更多？你会很快回答出“中国”。这是因为，你头脑中已对三个国家作了线性排序，在需要时很快能够提取出来。 1.1.4 图式 图式是陈述性知识表征的整合单位，包括命题、表象和线性排序这三种表征形式。 1.2 程序性知识 1.2.1 产生式 一个产生式就