课文预习，从何处出发——以《桥》一课教学为例.docxVIP

　　课文预习，从何处出发——以《桥》一课教学为例 　　辛晓明 　　一、从单元导读出发 　　单元是一个整体。 　　同一单元内的课文，在单元主题目标的达成上，或互为补充，或互为学用，总体目标一致。 　　教师不能没有单元整体意识，学生的学习同样需要有单元整体意识。 　　因此，预习课文从单元导读出发十分必要。 　　《桥》是人教版五年级下册的一篇课文，单元导读中写道本组课文为我们讲述了一些感人的故事，让我们在阅读中了解可歌可泣的事，体会令人震撼的情。 　　学习本组课文，要入境人情，体会作者表达的思想情感，领悟文章的表达方法。 　　学生可以从中获得本组课文的预习信息1．读课文时运用见文字想画面的方式，进入课文情境，走进人物的情感世界；2把感动自己的地方划记、批注出来比如写了什么概述主要内容，怎样写的从词句短篇的表达特点去思考，以及为什么这样写思考这样写的妙处；3．搜集可歌可泣的相关故事。 　　预习导读，破解密码，最初需要在教师的引导下完成，但经过一段时间，学生就能主动了解单元目标，合理安排自己的预习活动了。 　　如果有兴趣和时间的话，也可超越以课为单位的常规预习方式，将整个单元联系起来做分项把握主要内容类，批注类等预习，这对学生形成相应能力不无好处。 　　二、从词语盘点出发 　　词语盘点中的词语是本组精读课文里必写必记和必读必认的词语，是字词书写与积累的底线。 　　精读课文的附录是以单个汉字的